انجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Structural Equation Modeling Identity Styles and Self-efficacy With the Attitude to Crime in Studentsمدل یابی معادلات ساختاری سبکهای هویتیابی و خودکارآمدی با نگرش به بزهکاری در دانشآموزان11424467810.22034/ijes.2021.244678FAعلیرضا قربانیاستادیار، گروه علوم اجتماعی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.0000-0001-8718-8816سمانه یازرلودانش آموخته کارشناسی ارشد، گروه علوم اجتماعی، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی، گرگان، ایران.Journal Article20201018<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to investigate the relationship between identity identification styles and self-efficacy with delinquency attitudes in high school students in Gorgan. <br /><strong>Methodology</strong>: The research method was descriptive and correlational. The statistical population consisted of 2700 students, of which 330 students were selected by simple random sampling using the Brzonsky (1989) style identification questionnaire, Scherer and Maddox general self-efficacy questionnaire (1982) and dynamic delinquency attitude. (2009) answered. Correlation coefficient and regression with SPSS and Lisrel software were used to analyze the data. <br /><strong>Findings</strong>: Based on the research findings, there is a negative and significant relationship between identification style with a positive attitude towards delinquency (R = -0.96), a positive and significant relationship between identification styles with self-efficacy (R = 0.73) and a negative relationship between self-efficacy and delinquency attitude. And significant (R = -0.71) was obtained. The results of regression analysis indicated that identity and self-efficacy styles can predict some variance of positive attitude towards delinquency (β = 0.96). Structural equations also showed that the model had a good fit from real world data and the effect of self-efficacy variable on the components of delinquency attitude was confirmed and the fit was significant. <br /><strong>Conclusion</strong>: According to the findings of the present study, identity and self-efficacy styles can be used to reduce attitudes toward delinquency.<strong>هدف</strong>: مقاله حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبکهای هویتیابی و خودکارآمدی با نگرش به بزهکاری در دانشآموزان دبیرستانی پسر متوسطه دوم گرگان انجام شد.<br /><strong>روش شناسی</strong>: روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود، جامعه آماری شامل 2700 دانش آموز بود که 330 دانشآموز به شیوه نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب و به پرسشنامههای سبک هویتیابی برزونسکی(1989)، خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس(1982) و نگرش به بزهکاری پویا(1388) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی و رگرسیون با نرم افزار SPSS , Lisrel استفاده شد.<br /><strong>یافته ها</strong>: بر اساس یافته های پژوهش بین سبک هویتیابی با نگرش مثبت به بزهکاری ارتباط منفی و معنادار (96/0-R= )، بین سبکهای هویتیابی با خودکارآمدی رابطه مثبت و معنادار(73/0R= ) و بین خودکارآمدی با نگرش به بزهکاری ارتباط منفی و معنادار(71/0-R= ) به دست آمد. نتایج تحلیل رگرسیون حاکی از آن بود که سبکهای هویتیابی و خودکارآمدی میتوانند مقداری از واریانس نگرش مثبت به بزهکاری را پیشبینی نماید.(96/0 =β). معادلات ساختاری نیز نشان داد مدل برازش خوبی از داده های دنیای واقعی داشته و تأثیر متغیر خودکارآمدی در مؤلفه های نگرش به بزهکاری تأیید شده و برازش معنی دار بود.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری</strong>: با توجه به یافته های پژوهش حاضر می توان از سبک های هویت یابی و خودکارآمدی در کاهش نگرش به بزهکاری استفاده نمود.https://www.iase-jrn.ir/article_244678_dae563623881c57b7989ddd9fdf765c1.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Relation of Transformational Leadership to Creativity Through Organizational Learning Mediationرابطه رهبری تحول آفرین با خلاقیت با میانجی گری یادگیری سازمانی152524470910.22034/ijes.2021.524381.0FAمریم قادری شیخی آبادیدانشجوی دکترای، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.0000-0003-1006-4406سیروس قنبریدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.0000-0002-2541-693xJournal Article20210208<strong>Purpose:</strong> The aim of this research was to study the relation of transformational leadership to creativity through organizational learning mediation. <br /><strong>Methodology:</strong> This research was descriptive and correlation studies. This research population were all the teachers of high schools in Kermanshah city (5900), that a sample in 360 people size were chose by simple random sampling and Morgan’s table. The research instrument was three standard questionnaires of Transformational Leadership Bass and Avilio (2000), Nifeh Organizational Learning (2001) and Moqimi Creativity (2009). Statistical techniques and statistical software SPSS and LISREL were used to analyze the data. In descriptive analysis of the data, frequency distribution tables, central indices (Mode, Median and Mean), dispersion indices (Standard deviation and Variance) were used. Pearson correlation coefficient and confirmatory path analysis were used to test the research hypotheses. <br /><strong>Findings:</strong> The findings showed that transformational leadership has a positive effect (0/2532) and significant effect on creativity at 0/05 level. The organizational learning has a positive effect (0/08) and significant effect on creativity at 0/05 level. The transformational leadership through organizational learning (0.0432) and t value (2.12) has positive and significant effect on creativity at the 0.05 level. <br /><strong>Conclusion:</strong> Therefore, applying transformational leadership style in organization enhances organizational learning and employee creativity.<strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش بررسی رابطه رهبری تحولآفرین با خلاقیت با میانجیگری یادگیری سازمانی بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> این پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه پژوهش تمامی معلمان مدارس متوسطه شهر کرمانشاه به تعداد 5900 نفر و نمونه آماری تعداد 360 نفر بودند که با روش نمونهگیری تصادفی ساده و بر مبنای جدول کرجسی و مورگان انتخاب شدند. ابزار پژوهش سه پرسشنامه استاندارد رهبری تحولآفرین باس و آولیو (2000)، یادگیری سازمانی نیفه (2001) و خلاقیت مقیمی (1388) بود. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از تکنیکهای آماری و نرم افزارهای آماری SPSS وLISREL <strong> </strong>استفاده شد. در تحلیل توصیفی دادهها از جداول توزیع فراوانی، شاخصهای مرکزی (نما، میانه و میانگین)، شاخصهای پراکندگی(انحراف معیار و واریانس) استفاده شد. در آزمون فرضیات پژوهش از تکنیکهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر تائیدی استفاده شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که رهبری تحولآفرین دارای اثر مثبت (2532/0) و معنادار بر خلاقیت در سطح 05/0 میباشد. یادگیری سازمانی دارای اثر مثبت (08/0) و معنادار بر خلاقیت در سطح 05/0 میباشد. رهبری تحولآفرین به واسطه یادگیری سازمانی (0432/0) و مقدار تی (12/2) دارای اثر مثبت و معنادار بر خلاقیت در سطح 05/0 میباشد.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش، بکارگیری سبک رهبری تحولآفرین در سازمان، یادگیری سازمانی و خلاقیت کارکنان را افزایش میدهد.https://www.iase-jrn.ir/article_244709_ab4c0231c706237367c217bbd7fc0505.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying and Categorizing the Barriers and Challenges of Educational Citizenship Behavior (Case Dtudy: First Secondary School Teachers in the Northern Provinces of the Country)شناسایی و دسته بندی موانع و چالش های رفتار شهروندی آموزشی (مطالعه موردی: معلمان مقطع متوسطه اول استان های شمالی کشور)263724468110.22034/ijes.2021.244681FAعلیرضا تجریدانشجوی دکتری، گروه مدیریت دولتی، رفتار سازمانی، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران.0000-0000-0000-0000سامره شجاعیاستادیار، گروه مدیریت، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایرانمحمودرضا مستقیمیدانشیار، گروه مدیریت، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران.فریدون آزمااستادیار، گروه مدیریت، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران.Journal Article20201120<strong>Purpose:</strong> The aim of this study was to identify and categorize the barriers and challenges of educational citizenship behavior in junior high school teachers in the northern provinces of the country. <br /><strong>Methodology:</strong>This research was conducted with a qualitative approach and with grounded theory method. The statistical population of this study included all junior high school teachers who were selected by snowball method (chain reference). Data collection was done through interviews with professors and teachers individually and in groups. These interviews were collected based on indicators such as type of school (governmental and non-governmental), gender, education and age. Strauss and Corbyn are attributed to data analysis <br /><strong>Findings:</strong> During this study, it was found that the barriers and challenges of educational citizenship behavior among teachers are related to the categories of meeting economic and living needs, organizational justice, and organizational characteristics of teachers, strategic education programs, and respect. The main underlying theory derived from the analysis of respondents' findings (a model of educational citizenship behavior) in teachers b. Economic needs indicate that salaries and benefits received have a direct impact on the incidence of teachers' educational citizenship behaviors. Having a sense of justice helps to maintain the status quo, and the greater the sense of motivation, the greater the motivation to work and try. Interested teachers also exhibit greater levels of educational citizenship behavior. Because committed teachers consider this behavior to be based on their committed values and assignments, and accordingly show appropriate educational citizenship behavior. <br /><strong>Conclusion:</strong> According to research findings, teachers need mutual respect to gain power and social status. Teachers who have this need seek education and learning and tend to control the learning environment.<strong>هدف: </strong>پژوهش حاضر با هدف شناسایی و دسته بندی موانع و چالش های رفتار شهروندی آموزشی در معلمان مقطع متوسطه اول استان های شمالی کشور انجام گرفت.<br /><strong>روش شناسی:</strong>این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش گرندد تئوری انجام شد. جامعۀ آماری این پژوهش شامل کلیـۀ اساتید و معلمان مقطع متوسطه اول بودند کـه بـه روش گلوله برفی (ارجاع زنجیره ای) انتخــاب شدند. جمع آوری اطلاعات از طریق مصاحبه با اساتید و معلمان به صورت فردی و گروهی انجام گرفت که این مصاحبهها بر اساس شاخص هایی نظیر نوع مدرسه (دولتی و غیردولتی)، جنس، تحصیلات و سن جمع آوری شدند. در این تحقیق از روش سیستماتیک که به اسـتراوس و کـوربین نسبت داده می شود برای تجزیه و تحلیل دادهها اسـتفاده شد.<br /><strong>یافته ها:</strong> <strong> </strong>طی این پژوهش معلوم شد موانع و چالش های رفتار شهروندی آموزشی نزد معلمان با مقوله های تامین نیازهای اقتصادی و معیشتی، عدالت سازمانی، ویژگی های سازمانی معلمان، برنامه های راهبردی آموزش و پرورش، احترام مرتبط است. نظریه زمینه ای اصلی بر آمده از تحلیل یافته های پاسخگویان (الگویی از رفتار شهروندی آموزشی) در معلمان با نیازهای اقتصادی نشانگر این موضوع هستند که حقوق و مزایای دریافتی تاثیرات مستقیمی بر روی میزان بروز رفتارهای شهروندی آموزشی معلمان دارد. وجود احساس عدالت سبب می شود حداقل وضع موجود حفظ گردد و هر قدر این احساس بیشتر شود انگیزه فرد برای کار و تلاش افزایش می یابد. همچنین معلمان علاقمند میزان بیشتری از رفتار شهروندی آموزشی را از خود بروز می دهند. از آنجایی که معلمان متعهد این رفتار را مبتنی بر ارزش های متعهدانه و تکالیف خود قلمداد می کنند و بر این اساس از خود رفتار شهروندی آموزشی مناسبی نشان می دهد.<br /><strong>بحث و نتیجه </strong><strong>گیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش معلمان برای کسب قدرت و پایگاه اجتماعی نیاز به احترام متقابل دارند. معلمانی که دارای این نیاز هستند به دنبال آموزش و یادگیری و یاددهی بوده و تمایل دارند محیط آموزشی را تحت کنترل خود داشته باشند.https://www.iase-jrn.ir/article_244681_10bae75037ba002e83c17fa2339ee304.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Develop a Model of Competitiveness of Iranian Banks with Emphasis on Human Capital Educationتدوین الگوی رقابت پذیری بانکهای ایران با تاکید بر آموزش سرمایه های انسانی385024338910.22034/ijes.2021.243389FAسید فرید میرنظامیداانشجوی دکتری، گروه مدیریت بازرگانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانبهروز قاسمیدانشیار، گروه مدیریت بازرگانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناحمد ودادیدانشیار، گروه مدیریت دولتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانمنصوره علیقلیدانشیار، گروه مدیریت بازرگانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانJournal Article20200912<strong>Purpose</strong>: This article was conducted with the aim of identifying competitiveness indicators with emphasis on human capital training in the country's banking industry. <br /><strong>Methodology</strong>: This research was based on empirical philosophy and deductive-inductive method. The present study was an applied-developmental research in terms of purpose and a cross-sectional research in terms of data collection method. Since quantitative and qualitative methods were used in this study, so it was a mixed research. The statistical population of this article included marketing professors and managers of the Iranian banking network. A non-probabilistic and purposeful method was used for sampling and finally 12 of the mentioned experts participated in this study. In this paper, the meta-combined method was used to identify the underlying categories of competitiveness and with emphasis on human resource training in the banking industry. Also, the results were validated using fuzzy Delphi method. Data analysis was performed using MaxQDA and MatLab software. <br /><strong>Findings</strong>: The results showed that the main indicators of competitiveness based on the banking industry are: organizational knowledge management, training and development of human capital, customer experience management, market orientation, brand equity, bank structure, change management, customer satisfaction and loyalty, knowledge, technology Information and communication and financial management. These indicators can be monitored and measured based on 45 items. <br /><strong>Conclusion</strong>: According to the research findings, identifying competitiveness indicators with emphasis on human capital education in the country's banking industry, creates a platform for healthy competition and ultimately leads to growth and improvement of the country's economic situation. <br /><strong>هدف</strong>: این مقاله با هدف شناسایی شاخصهای رقابتپذیری با تاکید بر آموزش سرمایه های انسانی در صنعت بانکداری کشور انجام گرفت.<br /><strong>روش شناسی</strong>: این پژوهش مبتنی بر فلسفه تجربهگرایانه و به روش قیاسی-استقرایی انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف، یک پژوهش کاربردی-توسعهای و از منظر روش گردآوری دادهها، یک پژوهشهای پیمایشی-مقطعی بود. جامعه آماری شامل اساتید بازاریابی و مدیران شبکه بانکی ایران بود. برای نمونهگیری از روش غیر احتمالی و هدفمند استفاده شد و در نهایت 12 نفر از خبرگان مذکور در این مطالعه شرکت کردند. برای گردآوری دادههای پژوهش از روش فراترکیب و مطالعات کتابخانهای استفاده شد. پس از شناسایی مقوله ها به روش فراترکیب، از پرسشنامهای مبتنی بر روش دلفی استفاده گردید برای شناسایی مقولههای زیربنایی رقابتپذیری و با تاکید بر آموزش منابع انسانی در صنعت بانکداری از روش فراترکیب استفاده شد. همچنین با استفاده از روش دلفی فازی به اعتبارسنجی نتایج پرداخته شد. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارهای MaxQDA و MatLab انجام شد.<br /><strong>یافتهها</strong>: نتایج نشان داد شاخصهای اصلی رقابتپذیری مبتنی بر صنعت بانکداری عبارتند از: مدیریت دانش سازمانی، آموزش و توسعه سرمایههای انسانی، مدیریت تجربه مشتری، بازارگرایی، ارزش ویژه برند، ساختار بانک، مدیریت تغییرات، رضایتمندی و وفاداری مشتریان، آﻣﯿﺨﺘﻪ ﺑﺎزارﯾﺎﺑﯽ، فناوری اطلاعات و ارتباطات و مدیریت مالی. این شاخصها براساس 45 گویه قابل پایش و سنجش بودند.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری: </strong>با توجه به یافته های پژوهش شناسایی شاخصهای رقابتپذیری با تاکید بر آموزش سرمایه های انسانی در صنعت بانکداری کشور، بستری جهت رقابت سالم ایجاد میکند و در نهایت باعث رشد و بهبود وضعیت اقتصادی کشور می شود.https://www.iase-jrn.ir/article_243389_aa7ebea21bb48c1787ebfcbfb1ac2c1c.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Designing a Justice-Oriented Leadership Model in the Management of Primary Schools in Tehran with a Structural Equation Modeling Approachطراحی مدل رهبری عدالت محور در مدیریت مدارس ابتدایی شهر تهران با رویکردی مدلسازی معادلات ساختاری516224391310.22034/ijes.2021.526877.1022FAنرگس شریعتمداریدانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.علاالدین اعتماد اهریاستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.اصغر شریفیاستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.Journal Article20210106<strong>Purpose: </strong>The aim of this research was designing of justice-oriented leadership model in the management of primary schools of Tehran city with a structural equation modeling approach. <br /><strong>Methodology: </strong>This study in terms of purpose was applied and In terms of implementation method was cross-sectional from type of quantitative. The research population was the primary school managers of Tehran city in the 2019-20 academic years with number of 1419 people, which the sample size based on the Cochran's formula was calculated 302 people who were selected by step stratified sampling method with respect to the volume ratio of areas. To collect data were used from researcher-made questionnaire of justice-oriented leadership with 63-item, which the content validity was confirmed by experts opinion and the construct validity was confirmed by exploratory factor analysis and its reliability was confirmed by Cronbach's alpha and combined methods. Data were analyzed by exploratory factor analysis and structural equation modeling in SPSS and PLS software. <br /><strong>Findings:</strong> The results of exploratory factor analysis showed that justice-oriented leadership has six dimensions of causal conditions (with two components of organizational factors and attitudinal factors), central phenomenon of justice-oriented leadership (with four components of behavioral patterns and moral characteristics, support through two-way communication, strengthening moral behavior and decision making), strategies and actions (with two components of achievement of reward through performance and achievement of goals through reward), intervening conditions (with three components of managers differences, staff differences and managers changes), underlying conditions (with two components of factors encouraging fair behavior and factors threatening fair behavior) and consequences (with three components of school-related outcomes, staff-related outcomes and managers-related outcomes). Also, the results of structural equation modeling showed that the justice-oriented leadership model had a good fit and the components of each dimensions on their respective dimensions and all dimensions on justice-oriented leadership had a significant effect (p < 0.05). <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the findings, planning is essential to use the justice-oriented leadership model to improve school management. As a result, officials and planners can use the justice-oriented leadership model to improve the performance of managers and hold in-service courses for them in the form of workshops.<strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش طراحی مدل رهبری عدالتمحور در مدیریت مدارس ابتدایی شهر تهران با رویکرد مدلسازی معادلات ساختاری بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش اجرا مقطعی از نوع کمی بود. جامعه پژوهش مدیران مدارس ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 به تعداد 1419 نفر بودند که بر اساس فرمول کوکران حجم نمونه 302 نفر محاسبه شد که این افراد با روش نمونهگیری طبقهای مرحلهای با رعایت نسبت حجم مناطق انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه محققساخته رهبری عدالتمحور با 63 آیتم استفاده که روایی محتوایی آن با نظر متخصصان و روایی سازه آن با روش تحلیل عاملی اکتشافی و پایایی آن با روشهای آلفای کرونباخ و ترکیبی تایید شد. دادهها با روشهای تحلیل عاملی اکتشافی و مدلسازی معادلات ساختاری در نرمافزارهای SPSS و PLS تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که رهبری عدالتمحور دارای شش بعد شرایط علی (با دو مولفه عوامل سازمانی و عوامل نگرشی)، پدیده محوری رهبری عدالتمحور (با چهار مولفه الگوهای رفتاری و ویژگیهای اخلاقی، حمایت از طریق ارتباطات دوجانبه، تقویت رفتار اخلاقی و تصمیمگیری)، راهبردها و اقدامات (با دو مولفه تحقق پاداش از طریق عملکرد و تحقق اهداف از طریق پاداش)، شرایط مداخلهگر (با سه مولفه تفاوتهای مدیران، تفاوتهای کارکنان و تغییرات مدیران)، شرایط زمینهای (با دو مولفه عوامل تشویقکننده رفتارهای عادلانه و عوامل تهدیدکننده رفتارهای عادلانه) و پیامدها (با سه مولفه پیامدهای مربوط به مدارس، پیامدهای مربوط به کارکنان و پیامدهای مربوط به مدیران) بود. همچنین، نتایج مدلیابی معادلات ساختاری نشان داد که مدل رهبری عدالتمحور دارای برازش مناسبی بود و مولفههای هر یک از ابعاد بر بعد مربوط به خود و همه ابعاد بر رهبری عدالتمحور اثر معنادار داشتند (05/0>P).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه به یافتهها، برنامهریزی برای استفاده از مدل رهبری عدالتمحور جهت بهبود مدیریت مدارس ضروری است. در نتیجه، مسئولان و برنامهریزان میتوانند از مدل رهبری عدالتمحور جهت بهبود عملکرد مدیران استفاده نمایند و برای آنها دورههای ضمن خدمت در قالب کارگاههای آموزشی برگزار نمایند.https://www.iase-jrn.ir/article_243913_b325256ce587e9aa0e382c3549ec09ae.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Relation between Emotional Intelligence and Experiential Avoidance with Susceptibility for Addiction in Studentsرابطه هوش هیجانی و اجتناب تجربی با آمادگی به اعتیاد در دانشجویان637224205010.22034/ijes.2021.242050FAدانیال سلیمانیکارشناسی ارشد گروه روانشناسی بالینی، واحد انستیتو روانپزشکی تهران، تهران، ایراننازنین خوشبختدانشجوی دکتری، گروه مشاوره، واحد پردیس بین المللی ارس، دانشگاه تهران، ارس، ایرانفاطمه طهماسبی بلداجیکارشناسی ارشد گروه آموزش پزشکی، واحد مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم پزشکی اهواز، اهواز، ایرانJournal Article20200920<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to predict students' readiness for addiction based on emotional intelligence and empirical avoidance. <br /><strong>Methodology</strong>: The research method was descriptive-correlational. The statistical population of the present study consisted of all students of Iran University of Medical Sciences who were studying in the academic year 2016-17. The sample size was 150 students who were selected by purposive sampling. The instruments used in this study were the Iranian Addiction Readiness Scale (Zargar, 2006), the Cyber or Schering Emotional Intelligence Questionnaire (1990) and the Experimental Avoidance Questionnaire (Hayes et al., 2004). Data analysis was performed from the implementation of questionnaires through SPSS20 software in two descriptive and inferential sections (Pearson correlation, multiple regressions). <br /><strong>Findings</strong>: The results of statistical analysis showed that the effect of emotional intelligence variable and its components on the regression equation was significant (p <0.01). There was also a significant positive correlation between experimental avoidance and readiness for addiction (p <0.01). <br /><strong>Conclusion</strong>: The data of the present study showed that students with low emotional intelligence showed a higher readiness for addiction than students with higher emotional intelligence.<strong>هدف</strong>: هدف از پژوهش حاضر پیشبینی آمادگی به اعتیاد در دانشجویان براساس هوش هیجانی و اجتناب تجربی بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ایران تشکیل داددند که در سال تحصیلی 96-1395 مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه 150 نفر دانشجو بود که به شیوه نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، مقیاس ایرانی آمادگی اعتیاد (زرگر، 1385)، پرسشنامه هوش هیجانی سیبر یا شرینگ (1990) و پرسشنامه اجتناب تجربی (هیز و همکاران، 2004) بودند. تجزیه و تحلیل اطلاعات بهدست آمده از اجرای پرسشنامه ها از طریق نرم افزار spss20 در دو بخش توصیفی و استنباطی (همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه) انجام پذیرفت.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج تحلیل آماری نشان داد تأثیر متغیر هوش هیجانی و مؤلفههای آن در معادله رگرسیونی معنادار بود(01/0> p). همچنین بین اجتناب تجربی با آمادگی به اعتیاد همبستگی مثبت معنادار وجود داشت (01/0> p).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> داده های پژوهش حاضر نشان داد دانشجویانی که هوش هیجانی پایینی دارند، آمادگی به اعتیاد بالاتری را نسبت به دانشجویانی که هوش هیجانی بالاتری داشتند از خود نشان دادند.https://www.iase-jrn.ir/article_242050_0af41d600b6a749a945ddd3c81cc48bb.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Designing a Multicultural Teaching Model for Professors of Islamic Azad University of Kermanshahطراحی الگوی تدریس چند فرهنگی برای مدرسان دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمانشاه738724436410.22034/ijes.2021.525881.1007FAپروانه کهریزیدانشجوی دکترای، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.بتول فقیه آراماستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.علیرضا صادقیدانشیار، گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.امیر حسین مهدی زادهاستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.حسن شعبانیاستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.Journal Article20210225<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to design and validate the optimal model of multicultural teaching for teachers of Islamic Azad University of Kermanshah. <br /><strong>Methodology</strong>: In this study, a mixed exploratory approach (qualitative-quantitative) and interview research method were used. The study population in the qualitative section included curriculum specialists, educational psychologists, sociologists and masters of the Islamic Azad University of Kermanshah and new internal and foreign theoretical foundations. The sampling method was purposeful and snowball type and the sample size reached 27 people after reaching theoretical saturation and 19 sources was studied based on the criterion-based sampling method. The statistical population in the quantitative part included curriculum specialists, educational psychologists ,sociologists and masters of the Islamic Azad University of Kermanshah province. The stratified random sampling method was used and the sample size was 280 based on Cochran's formula. Data were collected in the qualitative part through semi-structured deep interviews and in the quantitative part through a researcher-made questionnaire. Qualitative findings were obtained by content analysis method and MaxQDA software. <br /><strong>Findings</strong> The findings showed that the multicultural teaching model consists of 10 dimensions and 29 components, based on which the obtained dimensions include goals (behavioral, ethical, perception); Content (organization, presentation methods); teaching educational activities and learning experiences (teaching behavior, teaching method, role and tasks of the teacher, features of multicultural teaching, consequences of multicultural teaching); Teachers' perception of multicultural teaching (scope of the teacher's thinking, teacher flexibility, macro-policies of the human resources education system, practical and theoretical concept of multicultural teaching); Evaluation (types and principles); Grouping (attention to group homogeneity, group heterogeneity, attention to cultural differences, number of group members, attention to gender, attention to age, attention to individual differences); Obstacles and problems (functional, structure); Time and place characteristics (physical characteristics, equipment, duration); Learning materials and resources (characteristics and types of resources); Criteria for learning activities (challenges and strengths) (All of which were higher than the criterion (3%)) was identified and led to the design of a favorable model of multicultural teaching for masters of the Islamic Azad University of Kermanshah. In order to validate this model factor analysis and structural equations using Smart PLS3 software were used.. <br /><strong>Conclusion</strong>: Designing a multicultural teaching model for teachers of Kermanshah Azad University has a good reputation.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی مطلوب تدریس چند فرهنگی برای استادان دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمانشاه انجام شد.<br /><strong>روش شناسی:</strong> در این پژوهش از رویکرد آمیخته اکتشافی(کیفی-کمی) و روش تحقیق مصاحبه بهره گرفته شد. جامعه مورد مطالعه در بخش کیفی شامل متخصصین برنامه درسی، روانشناسان تربیتی وجامعه شناسان و مدرسان دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمانشاه و مبانی نظری جدید داخلی و خارجی بود. روش نمونه گیری از جامعه افراد مذکور از نوع گلوله برفی بود و حجم نمونه با رسیدن به اشباع نظری به 27 نفر رسید و بر اساس روش نمونه گیری ملاک محور 19 منبع مورد مطالعه قرار گرفت. جامعه آماری در بخش کمی شامل متخصصین برنامه درسی، روانشناسان تربیتی و وجامعه شناسان و استادان دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمانشاه بود که از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد و حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران 280 نفر به دست آمد. گردآوری داده ها در بخش کیفی از طریق مصاحبه های عمیق و نیمه ساختار یافته انجام شد و یافته های کیفی با روش تحلیل مضمون و به وسیله نرم افزار MaxQDA حاصل شد. گردآوری داده ها در بخش کمی از طریق پرسشنامه محقق ساخته انجام شد. جهت اعتبار یابی این الگو در بخش کمی از روش تجزیه و تحلیل به صورت تحلیل عاملی و معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار Smart PLS3 استفاده شد.<br /><strong>یافته ها:</strong> یافته های به دست آمده نشان دادند که الگوی تدریس چند فرهنگی از 10 بعد و 29 مؤلفه تشکیل شده اس که بر این اساس ابعاد به دست آمده شامل اهداف(ادراکی اخلاقی رفتاری)، محتوا(سازماندهی، روش های ارائه) تدریس فعالیت های آموزشی و تجربیات یادگیری(رفتار آموزشی روش تدریس نقش و وظایف مدرس ویژگی های تدریس چند فرهنگی پیامد های تدریس چند فرهنگی)؛ ادراک استادان از تدریس چند فرهنگی( دامنه ی تفکرمدرس انعطاف پذیری مدرس سیاست های کلان نظام آموزشی نیروی انسانی مفهوم عملی و نظری تدریس چند فرهنگی)، ارزشیابی(انواع و اصول)، گروهبندی( توجه به همگنی گروه،نا همگنی گروه، توجه به تفاوت های فرهنگی تعداد اعضای گروه، توجه به جنسیت، توجه به سن، توجه به تفاوت های فردی)؛ موانع و مشکلات(ساختاری عملکردی)؛ ویژگی های زمان و مکان( ویژگی های فیزیکی، تجهیزات ، مدت زمان)؛ مواد و منابع یادگیری(ویژگی ها و انواع منابع)؛ ملاک های فعالیت های یادگیری(چالش ها و نقاط قوت) ( که مقدار همه ی آنها بالاتر از مقدار ملاک(3%) بوده است) شناسایی شد<br /><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش طراحی الگوی تدریس چند فرهنگی برای مدرسان دانشگاه آزاد کرمانشاه ازاعتبار مناسبی برخوردار است.https://www.iase-jrn.ir/article_244364_8004d89a3bac2a51a72eaa1eb954f046.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Investigating the Status of Factors Affecting the Moral Development of Elementary School Students in Tehranالگوی عوامل موثر بر رشد اخلاقی و تعیین وضعیت آنها در دانش آموزان دوره ابتدایی8810024471210.22034/ijes.2021.526430.1015FAزهرا امینیدانشجوی دکترای، گروه مدیریت آموزشی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران.فریبا حنیفیاستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران0000-0002-7686-859XJournal Article20210306<strong>Purpose: </strong>The aim of this research was investigate the pattern of effective factors on ethical growth and determine their status in elementary period students. <br /><strong>Methodology: </strong>This study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was mixed (qualitative and quantitative). The study population in the qualitative section was ethical growth experts who according to the principle of theoretical saturation number of 12 people of them were selected by purposive and snowball sampling methods. The study population in the quantitative section was an elementary period students of Tehran city in the academic years of 2019-2020 who according to Cochran's formula number of 377 people of them were selected by multi-stage cluster sampling method. Data were collected by semi-structured interview and researcher-made questionnaire methods and analyzed by open, axial and selective coding and one-sample t-test methods in SPSS-21 software. <br /><strong>Findings:</strong> The findings of the qualitative section showed that the effective factors on ethical growth had 88 concepts, 20 factors and 6 categories which categories and factors were included of living environment and upbringing (with three factors of role of family environment in ethical growth, role of educational environment in ethical growth and role of peer group in ethical growth), ethical reasoning (with three factors of cognitive reasoning, emotional reasoning and psycho-motor reasoning), supportive environment (with three factors of family and educators have scientific knowledge, use of incentives and attention to spiritual issues), psychological, social and educational injuries (with four factors of injuries due to personality and mental characteristics, injuries due to improper use of media, injuries due of family problems and injuries due of educational functions), create of cognition (with three factors of responsibility, empowerment and modeling) and ethical virtues (with four factors of altruism, human dignity, rule of law and decision-making power). The findings of the quantitative section showed that there were a significant difference between the mean of all factors with the mean of society (p < 0.05. <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the results of the present study, planning is necessary to improve the ethical growth of students. Therefore, specialists and planners in the field of education can design and implement programs according to the categories and factors of this research to improve the ethical growth of elementary period students.<strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش بررسی الگوی عوامل موثر بر رشد اخلاقی و تعیین وضعیت آنها در دانشآموزان دوره ابتدایی بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا آمیخته (کیفی و کمی) بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی خبرگان رشد اخلاقی بودند که با توجه به اصل اشباع نظری تعداد 12 نفر از آنها با روشهای نمونهگیری هدفمند و گلوله برفی انتخاب شدند. جامعه پژوهش در بخش کمی دانشآموزان دوره ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند که طبق فرمول کوکران تعداد 377 نفر آنها با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. دادهها با روشهای مصاحبه نیمهساختاریافته و پرسشنامه محققساخته جمعآوری و با روشهای کدگذاری باز، محوری و انتخابی و آزمون تی تک نمونهای در نرمافزار SPSS-21 تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتههای بخش کیفی نشان داد که عوامل موثر بر رشد اخلاقی دارای 88 مفهوم، 20 عامل و 6 مقوله بود که مقولهها و عاملها شامل محیط زندگی و نحوه تربیت (با سه عامل نقش محیط خانواده در رشد اخلاقی، نقش محیط آموزشی در رشد اخلاقی و نقش گروه همسالان در رشد اخلاقی)، استدلالهای اخلاقی (با سه عامل استدلالهای شناختی، استدلالهای عاطفی و استدلالهای روانی- حرکتی)، فضای حمایتی (با سه عامل برخورداری خانواده و مربیان از دانش علمی، استفاده از مشوقها و توجه به مسائل معنوی)، آسیبهای روانی، اجتماعی و آموزشی (با چهار عامل آسیبهای ناشی از ویژگیهای شخصیتی و روانی، آسیبهای ناشی از استفاده غیرصحیح از رسانهها، آسیبهای ناشی از مشکلات خانوادگی و آسیبهای ناشی از کارکردهای آموزشی)، ایجاد شناخت (با سه عامل مسئولیتپذیری، توانمندسازی و الگوپذیری) و فضائل اخلاقی (با چهار عامل نوعدوستی، کرامت انسانی، قانونمداری و توان تصمیمگیری) بودند. یافتههای بخش کمی نشان داد که بین میانگین همه عوامل با میانگین جامعه تفاوت معناداری وجود داشت (05/0>P).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه به نتایج پژوهش حاضر برنامهریزی برای بهبود رشد اخلاقی دانشآموزان ضروری است. بنابراین، متخصصان و برنامهریزان حوزه تعلیموتربیت میتوانند با توجه به مقولهها و عاملهای این پژوهش برنامههایی جهت بهبود رشد اخلاقی دانشآموزان دوره ابتدایی طراحی و اجرا کنند.https://www.iase-jrn.ir/article_244712_e766659b7459d5636f4efbb10a0b560e.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Modeling Passion for Education Based on School Climate and Quality of Life for Students with Self-Regulating Mediation two -Parent Studentsمدل یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس جو مدرسه و کیفیت زندگی با میانجیگری خودتنظیمی در دانشآموزان10111024471310.22034/ijes.2021.528112.1037FAپریسا تجلیاستادیار، گروه روانشناسی عمومی-استثنایی، واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ایرانزهرا تقی زاده شیدهدانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانزهره صادقی افجهاستادیار، گروه روانشناسی تربیتی، واحد ورامین، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایرانJournal Article20210321<strong>Purpose: </strong>Present research was conducted with aim of modeling of academic engagement based on school climate and quality of life with mediated self-regulation in students. <br /><strong>Methodology: </strong>This study was cross-sectional from type of correlation. The study population was female high school students of Tehran city in the 2019-20 academic years. The research sample was 350 students who were selected by multi-stage cluster sampling method. In addition to the demographic information form, to collect data were used the questionnaires of academic engagement (Fredericks & et al, 2004), school climate (Lee & et al, 2017), quality of life (War & Sherbourne, 1992) and self-regulation (Bouffard & et al, 1995). Data were analyzed by structural equation modeling method in SPSS-22 and LISREL-8.8 software. <br /><strong>Findings:</strong> The results showed that the mode of academic engagement based on school climate and quality of life with mediated self-regulation in students had a good fit. Also, school climate had a direct and significant effect on self-regulation and academic engagement, quality of life had a direct and significant effect on academic engagement and self-regulation had a direct and significant effect on academic engagement (p < 0.05), but quality of life had not a significant effect on self-regulation (P>0.05). Other results showed that the school climate with mediated self-regulation had an indirect and significant effect on academic engagement (p < 0.05), but the quality of life with mediated by self-regulated had no significant effect on academic engagement (P>0.05). <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the results, to improve students' academic engagement can be done by improving their school climate, quality of life and self-regulation.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف مدلیابی اشتیاق تحصیلی بر اساس جو مدرسه و کیفیت زندگی با میانجیگری خودتنظیمی در دانشآموزان انجام شد.<br /><strong>روش شناسی:</strong> این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. نمونه پژوهش 350 دانشآموز بود که با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. علاوه بر فرم اطلاعات جمعیتشناختی، برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، 2004)، جو مدرسه (لی و همکاران، 2017)، کیفیت زندگی (وار و شربورن، 1992) و خودتنظیمی (بوفارد و همکاران، 1995) استفاده شد. دادهها با روش مدلیابی معادلات ساختاری در نرمافزارهای SPSS-22 و LISREL-8.8 تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج نشان داد که مدل اشتیاق تحصیلی بر اساس جو مدرسه و کیفیت زندگی با میانجیگری خودتنظیمی در دانشآموزان برازش مناسبی داشت. همچنین، جو مدرسه بر خودتنظیمی و اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم و معنادار، کیفیت زندگی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم و معنادار و خودتنظیمی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم و معنادار داشت (05/0>P)، اما کیفیت زندگی بر خودتنظیمی اثر معناداری نداشت (05/0P>). دیگر نتایج نشان داد که جو مدرسه با میانجیگری خودتنظیمی بر اشتیاق تحصیلی اثر غیرمستقیم و معنادار داشت (05/0>P)، اما کیفیت زندگی با میانجیگری خودتنظیمی بر اشتیاق تحصیلی اثر معناداری نداشت (05/0P>).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> طبق نتایج، برای بهبود اشتیاق تحصیلی دانشآموزان میتوان از طریق ارتقای جو مدرسه، کیفیت زندگی و خودتنظیمی آنان اقدام کرد.https://www.iase-jrn.ir/article_244713_575f111ac8e24d5271ae62237568e8d7.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identify the Dimensions and Components of Teacher Motivation in the Education Processشناسایی ابعاد و مولفههای ارتقای انگیزه معلمان در فرایند تعلیموتربیت11112024471410.22034/ijes.2021.527828.1032FAالهام هادی پوردانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.مجتبی معظمیاستادیار، گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.0000-0002-4094-9275غلامعلی احمدیدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم شهید رجائی، تهران، ایرانJournal Article20210308<strong>Purpose: </strong>The aim of this research was identify the dimensions and components of promoting teachers' motivation in the education process. <br /><strong>Methodology: </strong>The type of research based on the purpose was applied and based on the implementation method was exploratory from type qualitative. The research community was the documents and texts of promoting teachers' motivation in the education process and the experts and researchers in the fields of educational sciences of Tehran city in 2019 year. The research sample according to the theoretical saturation principle was 15 people who were selected by purposive non-random sampling method. Information collection tools included taking notes from documents and texts and interview with experts and researchers. Data were analyzed by open, axial and selective coding methods in MAXQDA-2020 software. <br /><strong>Findings:</strong> The findings showed that t the dimensions and components of promoting teachers' motivation in the education process had 86 indicators, 8 components and 3 dimensions. The organizational dimension had three components of management and coworkers, work environment conditions and performance appraisal system, the social dimension had three components of social relations, social responsibility and social status of the teacher and the individual dimension had two components of personal characteristics and immaterial goals of teachers. <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the identified dimensions and components of promoting teachers' motivation in the education process, planning are essential to improve teachers' motivation by promoting the components of management and coworkers, work environment conditions, performance appraisal system, social relations, social responsibility, social status of the teacher, personal characteristics and immaterial goals of teachers.<strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش شناسایی ابعاد و مولفههای ارتقای انگیزه معلمان در فرایند تعلیمو تربیت بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> نوع تحقیق بر اساس هدف، کاربردی و بر اساس روش اجرا اکتشافی از نوع کیفی بود. جامعه پژوهش اسناد و متون انگیزه معلمان در فرایند تعلیموتربیت و خبرگان و پژوهشگران در رشتههای علوم تربیتی شهر تهران در سال 1399 بودند. نمونه پژوهش طبق اصل اشباع نظری 15 نفر بود که با روش نمونهگیری غیرتصادفی هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل فیشبرداری از اسناد و متون و مصاحبه با خبرگان و پژوهشگران بود. دادهها با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرمافزار MAXQDA-2020 تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که ابعاد و مولفههای ارتقای انگیزه معلمان در فرایند تعلیموتربیت 86 شاخص، 8 مفهوم و 3 بعد داشت. بعد سازمانی دارای سه مولفه مدیریت و همکاران، شرایط محیط کاری و سیستم ارزیابی عملکرد، بعد اجتماعی دارای سه مولفه روابط اجتماعی، مسئولیت اجتماعی و منزلت اجتماعی معلم و بعد فردی دارای دو مولفه ویژگیهای شخصی و اهداف غیرمادی معلمان بود.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه به ابعاد و مولفههای شناساییشده برای ارتقای انگیزه معلمان در فرایند تعلیموتربیت، برنامهریزی جهت بهبود انگیزه معلمان از طریق ارتقای مولفههای مولفه مدیریت و همکاران، شرایط محیط کاری، سیستم ارزیابی عملکرد، روابط اجتماعی، مسئولیت اجتماعی، منزلت اجتماعی معلم، ویژگیهای شخصی و اهداف غیرمادی معلمان ضروری است.https://www.iase-jrn.ir/article_244714_7f93154d14aea014d2ab6130ce48c3b9.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Comparison of the Effectiveness of Group Counseling with Gestalt Therapy and Reality Therapy Approach on the Identity Styles of Female High School Students in Tehranمقایسه اثربخشی مشاوره گروهی با رویکرد گشتالت درمانی و واقعیت درمانی بر سبک های هویت دانشآموزان دختر دوره متوسطه اول شهر تهران12113224471510.22034/ijes.2021.529555.1049FAمجید قدمیدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.نگار روستادانشجوی دکتری گروه مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانحسین کشاورز افشاردانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانقدسی احقراستاد پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، تهران، ایران0000-0003-4975-4586Journal Article20210401<strong>Purpose</strong>: the aim of this research compare the effectiveness of group counseling with Gestalt therapy and reality therapy on identify style in the first high school students in Tehran. <br /><strong>Methodology</strong>: Method: The present study was a quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population included all female students in the first secondary school of public schools in Tehran in the academic year 2009-2010. 45 people were selected using multi-stage cluster sampling method and randomly divided into three groups of 15 people. In this study, the first experimental group received 10 sessions of 90 minutes of Gestalt therapy group counseling training program and the second experimental group received 10 sessions of 90 minutes of reality therapy group counseling training program and the control group did not receive any treatment. The research tool was Brzonsky (1989) Identity Styles Questionnaire. Data were analyzed by multivariate analysis of variance and Bonferroni post hoc test and SPSS software version 22. <br /><strong>Findings: </strong>The results showed that group reality therapy counseling had a greater effect on identity styles than Gestalt therapy. Emphasizing human freedom and responsible behavior, reality therapy seeks to persuade students to identify their values and set goals, actions, barriers, and ultimately a commitment to take action to achieve identity. Therefore, group reality therapy counseling is an effective method in students' identity styles (P˃ 0,001). <br /><strong>Conclusion</strong>: Based on the research findings, there is a significant difference in identity styles between the first experimental group of Gestalt therapy group counseling, the second experimental group of reality therapy and the control group.ند <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مشاوره گروهی با رویکرد گشتالت درمانی و واقعیت درمانی بر سبک های هویت دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران بود.<br /><strong>روش شناسی: </strong>پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول مدارس دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. 45 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری قرارگرفتند. در این پژوهش گروه آزمایش اول 10 جلسه 90 دقیقهای برنامه آموزش مشاوره گروهی گشتالت درمانی و گروه آزمایش دوم 10 جلسه 90 دقیقه ای برنامه آموزش مشاوره گروهی واقعیت درمانی را دریافت کردند و گروه کنترل هیچ درمانی دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسشنامه سبکهای هویت برزونسکی (1989) بود.دادهها به وسیله روش تحلیل واریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی بونفرونی و نرمافزار SPSS نسخه 22، تجزیه و تحلیل شدند<strong>. </strong><br /><strong>یافتهها: </strong>نتایج نشان داد مشاوره گروهی واقعیت درمانی تاثیر بیشتری نسبت به گشتالت درمانی بر سبکهای هویت داشت. واقعیت درمانی با تأکید بر آزادی انسان و رفتار مسئولانه، به ترغیب دانشآموزان به شناسایی ارزشهایشان و تعیین اهداف، اعمال، موانع و در نهایت تعهد به انجام اعمال در راستای دستیابی به هویت تلاش میکند. بنابراین مشاوره گروهی واقعیت درمانی روشی موثر در سبکهای هویت دانش آموزان است. (001/0<strong>P˃</strong>).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش بین گروه آزمایش اول مشاوره گروهی گشتالت درمانی، گروه آزمایش دوم واقعیت درمانی و گروه گواه در سبکهای هویت تفاوت معنیدار وجود دارد https://www.iase-jrn.ir/article_244715_326abd84a5405abdee6c1cbc6e6eeb8a.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Effect of Managers' Ethical Leadership on Organizational Health Mediated by Organizational Justice
In the Schools of Qorveh Cityاثر رهبری اخلاقی مدیران بر سلامت سازمانی با میانجیگری عدالت سازمانی در مدارس شهرستان قروه13314324471610.22034/ijes.2021.524360.0FAفرزانه سلطانقلیدانشجوی دکترای، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.0000-0002-9474-5323محمدرضا اردلاندانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.0000-0002-0926-5684جمال عبدالملکیدانشجوی دکترای، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.0000-0002-7204-8404Journal Article20210129<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to investigate the effect of principals' ethical leadership on organizational health mediated by organizational justice in schools. <br /> <strong>Methodology</strong>: The study method was descriptive and correlational studies. The study population was all 339 secondary school teachers in Qorveh city in 2020. From this population, based on Morgan table, a sample of 181 people was selected by simple random sampling method. Data were collected using the Ethics Leadership Questionnaire by Brown et al (2005), the Morman and Niehoff (1993) Organizational Justice Questionnaire, and the Hui and Fieldman (1996) Organizational Health Questionnaire. In the present study, Cronbach's alpha values were Ethical Leadership Questionnaire (0.89), Organizational Justice (0.92) and Organizational Health (0.90). GFI values were confirmatory factor analysis of Ethical Leadership Questionnaire (0.92), Organizational Justice (0.93) and Organizational Health (0.92). Structural equation modeling test using LISREL10.30 software was used to analyze the data. <br /> <strong>Findings</strong>: Ethical leadership, principals had an effect (0.61) with a significant amount (7.61) on the organizational health of schools and an effect (0.62) with a significant amount (6.79) on organizational justice. Organizational justice had an effect (0.27) with a significant amount (3.63) on the organizational health of schools. Ethical leadership Principals due to organizational justice had an indirect effect (0.167) with a significant amount (3.22) on the organizational health of schools. <br /> <strong>Conclusion</strong>: According to the research findings, the moral leadership of principals and organizational justice has a positive and significant relationship with the organizational health of schools.<strong>هدف:</strong> هدف پژوهش بررسی اثر رهبری اخلاقی مدیران بر سلامت سازمانی با میانجیگری عدالت سازمانی در مدارس بود.<br /><strong>روش</strong><strong>شناسی:</strong> روش مطالعه توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه پژوهش کلیه معلمان مدارس متوسطه دوم شهرستان قروه در سال 1399 به تعداد 339 نفر بودند که از این جامعه بر مبنای جدول مورگان نمونهای به حجم 181 نفر با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه رهبری اخلاقی براون و همکاران تروینو و هریسون(2005)، پرسشنامه عدالت سازمانی مورمن و نیهوف(1993) و پرسشنامه سلامت سازمانی هوی و فیلدمن(1996) استفاده شد. در پژوهش حاضر مقادیر آلفای کرونباخ پرسشنامه رهبری اخلاقی(89/0)، عدالت سازمانی(92/0) و سلامت سازمانی(90/0) بود. مقادیر GFI تحلیل عاملی تاییدی پرسشنامه رهبری اخلاقی(92/0)، عدالت سازمانی(93/0) و سلامت سازمانی(92/0) بود. جهت تحلیل داده ها از آزمون مدل یابی معادلات ساختاری بوسیله نرم افزار LISREL10.30 استفاده شد.<br /><strong>یافته ها:</strong> رهبری اخلاقی مدیران دارای اثر(61/0) با مقدار معناداری(61/7) بر سلامت سازمانی مدارس و اثر(62/0) با مقدار معناداری(79/6) بر عدالت سازمانی بود. عدالت سازمانی دارای اثر(27/0) با مقدار معناداری(63/3) بر سلامت سازمانی مدارس بود. رهبری اخلاقی مدیران بواسطه عدالت سازمانی دارای اثر غیرمستقیم(167/0) با مقدار معناداری(22/3) بر سلامت سازمانی مدارس بود.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش رهبری اخلاقی مدیران و عدالت سازمانی دارای رابطه مثبت و معنادار با سلامت سازمانی مدارس است.https://www.iase-jrn.ir/article_244716_e01f69ffdcac41e923c1138c2f1aeb84.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Presenting an Organizational Virtuousness Model based on Islamic Teachingsارائه مدل فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی14415924471710.22034/ijes.2021.530208.1056FAاحسان حسین پوردانشجوی دکتری.گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایرانحمیدرضا معتمداستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران.پری مشایخاستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران.Journal Article20210330<strong>Purpose: </strong>Regarded to the role and importance of Islamic teachings in improving organizational effectiveness and performance, the present study was conducted with the aim of presenting an organizational virtuousness model based on Islamic teachings. <br /><strong>Methodology: </strong>The type of research based on the purpose was applied and based on the implementation method was exploratory from type qualitative. The research population was documents and texts of organizational virtuousness based on Islamic teachings and experts and pundits in this field (university professors of humanities and management and seminary professors and Islamic sciences), which according to the principle of theoretical saturation, number of 30 people of them were selected as the sample by purposive sampling method. Data were collected through take noting from documents and texts and semi-structured interviews with experts; which the validity of interviews was evaluated appropriate by the triangulation method and its reliability calculated 0.86 by the Cohen's Kappa coefficient method. Also, to analyze the data were used from theme analysis method. <br /><strong>Findings:</strong> The results showed that organizational virtuousness based on Islamic teachings has six organizer themes including voice of nature (with six basic themes), populism (with seven basic themes), religious beliefs (with eight basic themes), moral attributes (with seven basic themes), job commitment (with six basic themes) and Islamic management (with six basic themes). According to the themes, the organizational virtuousness model was designed based on Islamic teachings. <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the organizational virtuousness model based on Islamic teachings, planning to promote organizational virtuousness through organizer and basic themes is necessary. Therefore, experts and planners of organizations can take an effective step to improve organizational virtuousness and organizational performance and effectiveness by improving the themes of this research.<strong>هدف:</strong> با توجه به نقش و اهمیت آموزههای اسلامی در بهبود اثربخشی و عملکرد سازمانی، پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی انجام شد.<br /><strong>روش</strong><strong>شناسی:</strong> نوع تحقیق بر اساس هدف، کاربردی و بر اساس روش اجرا اکتشافی از نوع کیفی بود. جامعه پژوهش اسناد و متون فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی و خبرگان و صاحبنظران این حوزه (اساتید دانشگاهی علوم انسانی و مدیریت و اساتید حوزه علمیه و علوم اسلامی) بودند که طبق اصل اشباع نظری 30 نفر از آنها با روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب شدند. دادهها با کمک فیشبرداری از اسناد و متون و مصاحبه نیمهساختاریافته با خبرگان جمعآوری شدند؛ به طوری که روایی مصاحبهها با روش مثلثسازی مناسب ارزیابی و پایایی آن با روش ضریب کاپای کوهن 86/0 برآورد شد. همچنین، برای تحلیل دادهها از روش تحلیل مضمون استفاده شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج نشان داد که فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی شش مضمون سازماندهنده شامل ندای فطرت (با شش مضمون پایه)، مردمگرایی (با هفت مضمون پایه)، اعتقادات دینی (با هشت مضمون پایه)، صفات اخلاقی (با هفت مضمون پایه)، تعهد شغلی (با شش مضمون پایه) و مدیریت اسلامی (با شش مضمون پایه) داشت. با توجه به مضامین، مدل فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی طراحی شد.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه به مدل فضیلت سازمانی بر اساس آموزههای اسلامی، برنامهریزی جهت ارتقای فضیلت سازمانی از طریق مضامین سازماندهنده و پایه ضروری است. بنابراین، متخصصان و برنامهریزان سازمانها میتوانند از طریق بهبود مضامین این پژوهش گام موثری در جهت بهبود فضیلت سازمانی و عملکرد و اثربخشی سازمان بردارند.<br /><strong> </strong>https://www.iase-jrn.ir/article_244717_cd48507db5d8e506c08cb6b353c94265.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Investigating the Effective Factors on Commercialization of Knowledge in the FIeld of Health in Tehran University of Medical Sciencesبررسی عوامل مؤثر بر تجاریسازی دانش در حوزه سلامت در دانشگاه علوم پزشکی در شهر تهران16017324232210.22034/ijes.2020.242322FAمعصومه کرپیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی ،گروه علوم تربیتی، واحد رودهن ، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایرانفتاح ناظماستاد، گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران0000-0002-5991-8970صمد کریمی زادهاستاد، گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران.Journal Article20201226<strong>Purpose:</strong> The main purpose of this study is "to investigate the factors affecting the commercialization of knowledge in the field of health in Tehran University of Medical Sciences." <br /><strong>Methodology:</strong> The field of combined research was that in the quantitative part of the field finding method and the type of correlation and in the qualitative part of the data method of the foundation. The statistical population included academic experts and specialists, including managers, experts, trustees and consultants in the field of knowledge commercialization in the field of health of medical universities in Tehran. To select the sample size in the quantitative section using stratified random sampling method, a sample of 385 people and in the qualitative section using the snowball method, a sample of 18 people was selected, which data collection has continued until saturation. Data collection tools including checklists, checklists and researcher-made questionnaires. After collecting data using Strauss and Corbin system approach in three stages of open, axial and selective coding, 72 concepts and 15 categories were extracted. Among them, the category of commercialization of knowledge in the field of health as a central category and 14 other components of data theory formed the research foundation was drafted. Then, the proposed comprehensive model presented in the second stage was tested and analyzed using statistical software SPSS 20, Lisrel 8.8 and SmartPLS.03. <br /><strong>Findings:</strong> The results indicate that all the variables calculated in the form of the mentioned levels were confirmed as variables that should be considered in the design of the desired model. Also, considering that the absolute value of t-value for all relationships between variables was greater than the critical value of 1.96 and also all factor loads in the standard state was greater than 0.3. <br /><strong>Conclusion:</strong> Based on the results, none of the relationships were rejected and all variables and relationships were confirmed. Therefore, the initial model of the research was finally approved.<strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل مؤثر بر تجاریسازی دانش در حوزه سلامت در دانشگاه علوم پزشکی در شهر تهران» بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> حوزه پژوهش حاضر ترکیبی بود که در بخش کمی از روش زمینه یابی از نوع همبستگی و در بخش کیفی از روش داده بنیاد استفاده شد. جامعه آماری خبرگان دانشگاهی و متخصصین بودند که مشتمل بر مدیران، کارشناسان، متولیان و مشاورین حوزه تجاریسازی دانش در حوزه سلامت دانشگاه های علوم پزشکی در شهر تهران بود. برای انتخاب حجم نمونه در بخش کمی با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقهای نمونه به تعداد 385 نفر و در بخش کیفی با استفاده از روش گلوله برفی نمونه به تعداد 18 نفر انتخاب شد، که گردآوری اطلاعات تا زمان اشباع ادامه یافت. ابزار گرد آوری دادهها شامل چک لیست، فهرست وارسی و پرسش نامه محقق ساخته بود، پس از گرد آوری دادهها با استفاده از رویکرد سیستمی استراوس و کوربین در طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی، 72 مفهوم و 15 مقوله استخراج گردید که از بین آنها مقوله تجاریسازی دانش در حوزه سلامت بهعنوان مقوله مرکزی و 14 مورد دیگر اجزای نظریه داده بنیاد پژوهش را تشکیل دادند و درنهایت با بهرهگیری از نظریه داده بنیاد، در دانشگاههای علوم پزشکی در شهر تهران یک عوامل مؤثر بر تجاریسازی دانش در حوزه سلامت تدوین شد. سپس مدل جامع پیشنهادی ارائهشده در مرحله دوم با استفاده از نرمافزارهای آماری SPSS 20،Lisrel8.8 و SmartPLS.03 مورد آزمون و تحلیل قرارگرفت.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج یافتهها حاکی از این بود که تمامی متغیرهای احصا شده در قالب سطوح مذکور، به عنوان متغیرهایی که باید در طراحی مدل مطلوب موردتوجه قرار گیرند، مورد تائید قرار گرفت. همچنین با توجه به اینکه قدر مطلق مقدار آماره t برای تمامی روابط بین متغیرها بزرگتر از مقدار بحرانی 1.96 و نیز تمامی بارهای عاملی در حالت استاندارد بزرگتر از 0.3 به دست آمد.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> بر اساس نتایج هیچ کدام از روابط رد نشده و تمامی متغیرها و روابط تائید شد. درنهایت مدل اولیه تحقیق نیز تائید گردید.https://www.iase-jrn.ir/article_242322_c953ed15503ed1d2b180b6709cf3318f.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Designing a Model for Increasing Organizational Justice with the Approach of Cultural Ethical Values in Education Staff Mashhadطراحی مدل افزایش عدالت سازمانی با رویکرد ارزشهای فرهنگی اخلاقی در کارکنان آموزشوپرورش مشهد17418424479510.22034/ijes.2021.244795FAمهین نوری نوخنداندانشجوی دکتری مدیریت اموزشی ،واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی ، نیشابور، ایران.محمد کریمیاستاد یار، گروه مدیریت ،واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی ، نیشابور، ایرانمحمود قربانیدانشیار،گروه مدیریت آموزشی ، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی ،مشهد، ایران.احمد زنده دلاستادیار،گروه آمار،واحد نیشابور،دانشگاه آزاد اسلامی ، نیشابور ، ایران0000-0003-4206-7361Journal Article20210410<strong>Purpose: </strong>The aim of this research was designing a model for increasing organizational justice with the approach of cultural ethical values in education staff. <br /><strong>Methodology: </strong>This study was applied in terms of purpose and combined (qualitative and quantitative) in terms of implementation method. The research population in the qualitative section was the managers and deputies of the weekly districts of Mashhad and in the quantitative section were the education staff of the weekly districts of Mashhad in the 2019-20 academic years. The research sample in the qualitative section was 30 people who were selected according to the principle of theoretical saturation by available sampling method and in the quantitative section were 257 people who were selected by stratified random sampling method. Data were collected by methods of phishing, interviews and researcher-made questionnaire whose face validity and structure were confirmed and its reliability was obtained by Cronbach's alpha method for all dimensions above 0.80. Data of in the qualitative section were analyzed by Delphi method and in the quantitative section were analyzed by descriptive statistical indicators and structural equations in SPSS-26 software. <br /><strong>Findings:</strong> The findings of the qualitative section showed that organizational justice has four components of distributive (4 subscales), procedural (3 subscales), interactive (2 subscales) and linguistic (2 subscales) and cultural ethical values has four components of cultural values (3 subscales), ethical leadership (4 subscales), professional ethics (3 subscales) and ethical atmosphere (2 subscales). The findings of the quantitative section showed that the components of both factors were confirmed, subscales and components had a significant effect on the model of increasing organizational justice with the approach of cultural ethical values and the model had appropriate fitness indicators. <br /><strong>Conclusion:</strong> Based on the results, the final model of increasing organizational justice with the approach of cultural ethical values in education staff that this model can have practical implications for education professionals and use it to improve the education organization.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر باهدف طراحی مدل افزایش عدالت سازمانی با رویکرد ارزشهای فرهنگی اخلاقی در کارکنان آموزشوپرورش انجام شد.<br /><strong>روش شناسی:</strong> این مطالعه ازنظر هدف کاربردی و ازنظر شیوه اجرا آمیخته (کیفی و کمی) بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی خبرگان مدیران و معاونان نواحی هفتگانه آموزش و پرورش شهرمشهد و دربخش کمی کارکنان آموزش و پرورش نواحی هفتگانه شهر مشهد درسال تحصیلی 99-1398 بودند. نمونه پژوهش در بخش کیفی 30نفر بودند که طبق اصل اشباع نظری باروش نمونهگیری دردسترس انتخاب و دربخش کمی 257نفر بودند که با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. دادهها با روشهای فیشبرداری، مصاحبه و پرسشنامه محقق ساخته جمعآوری شدند که روایی صوری و سازه تائید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ برای همه ابعاد بالاتراز 80/0بدست آمد. دادههای بخش کیفی با روش دلفی و دادههای بخش کمی با شاخصهای آمار توصیفی و معادلات ساختاری درنرمافزارهای SPSS-26تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتههای بخش کیفی نشان داد که عدالت سازمانی دارای 4 مؤلفه توزیعی (4زیرمقیاس)، رویهای (3زیرمقیاس)، تعاملی (2زیرمقیاس) و زبانی (2زیرمقیاس) و ارزشهای فرهنگی اخلاقی دارای چهار مؤلفه ارزشهای فرهنگی (3زیرمقیاس)، رهبری اخلاقی (4زیرمقیاس)، اخلاق حرفهای (3زیرمقیاس) و جو اخلاقی (2زیرمقیاس) بود. یافتههای بخش کمی نشان داد که مؤلفههای هردو عامل تائید شد، زیرمقیاسها و مؤلفهها بر مدل افزایش عدالت سازمانی با رویکرد ارزشهای فرهنگی اخلاقی اثر معناداری داشتند و مدل دارای شاخصهای برازندگی مناسبی بود.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش، مدل نهایی افزایش عدالت سازمانی بارویکرد ارزشهای فرهنگی اخلاقی در کارکنان آموزش و پرورش طراحی شد که این مدل میتواند برای متخصصان آموزش و پرورش تلویحات کاربردی داشته باشد و ازآنجهت بهبود سازمان آموزش و پرورش بهره ببرند.https://www.iase-jrn.ir/article_244795_6674e399a96dbaf127ce6b5dd7f081d3.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Investigating the Modulatory Role of Self-Efficacy and Self-Monitoring in the Relationship between Illustration Management Motivation and AVA Behavior of Physical Education Teachers in Golestan Provinceبررسی نقش تعدیلی خودکارآمدی و خود نظارتی در ارتباط بین انگیزه مدیریت تصویر سازی و رفتار آوا معلمان تربیت بدنی استان گلستان18519224483010.22034/ijes.2021.524451.0FAحمید رضائیاستادیار گروه مدیریت، موسسه آموزش عالی پردیسان، فریدونکنار، ایران.مهسا زمانیمدرس سما، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران.Journal Article20201126<span class="s38"><span class="bumpedFont15">Purpose</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">: The aim of this study was to investigate the relationship between illustration management motivation and </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">Ava</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">behavior with the modulatory role of self-efficacy and self-monitoring of physical education teachers in Golestan province.</span></span> <br /><span class="s38"><span class="bumpedFont15">Method</span></span><span class="s38"><span class="bumpedFont15">ology</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">: This was a descriptive-correlational study that was conducted as a survey. The statistical population of the study included physical education teachers in Golestan province with a volume of 1840 people, of which 318 as a sample using Krejcie-Morgan table and sample method. Simple random sampling was selected. To collect the data, Choi et al. (2015) Imaging Management Motivation Questionnaire, Zuhair and Erdogan Staff Voice (2011), Betz Self-Efficacy (2004) and Choi et al. (2015) Self-Supervision Questionnaire were used to collect data. Data analysis was performed using structural equation modeling with Smart PLS software.</span></span> <br /><span class="s38"><span class="bumpedFont15">Results</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">: The results of the analysis showed that there was a significant relationship between image management motivation and </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">Ava</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">behavior. Also, there was a significant relationship between image management motivation and </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">Ava</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">behavior with self-efficacy modulatory role, but there was no significant relationship between image management motivation and </span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">Ava</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">behavior with self-regulatory moderation role.</span></span> <br /><span class="s38"><span class="bumpedFont15">Conclusion</span></span><span class="s18"><span class="bumpedFont15">: Based on the research findings, the variable of motivation of illustration management explains and predicts the behavior of sound, ie increasing the motivation of teachers' illustration management increases their behavior and vice versa.</span></span><strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین انگیزه مدیریت تصویر سازی و رفتار آوا با نقش تعدیلی خودکارآمدی و خود نظارتی معلمان تربیت بدنی استان گلستان انجام شد.<br /><strong>روش شناسی</strong>: این پژوهش از نوع توصیفی _ همبستگی بود که به صورت پیمایشی انجام شد، جامعه آماری پژوهش شامل معلمان تربیت بدنی استان گلستان با حجم 1840 نفر بود که از بین آنها 318 نفر به عنوان نمونه با استفاده از جدول کرجسی _ مورگان و روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه انگیزه مدیریت تصویر سازی چوی و همکاران(2015)، آوای کارکنان زهیر و اردوگان(2011) ، خودکارآمدی بتز(2004) و خود نظارتی چوی و همکاران(2015) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از مدل معادلات ساختاری) با نرم افزار اسمارت پی ال اس انجام شد.<br /><strong>یافته ها</strong>: نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که بین انگیزه مدیریت تصویر سازی و رفتار آوا رابطه معنی داری وجود داشت. همچنین بین انگیزه مدیریت تصویر سازی و رفتار آوا با نقش تعدیلی خودکارآمدی رابطه معنی داری وجود داشت لیکن بین انگیزه مدیریت تصویر سازی و رفتار آوا با نقش تعدیلی خود نظارتی رابطه معنی داری وجود نداشت.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری</strong>: بر اساس یافته های پژوهش متغیر انگیزه مدیریت تصویرسازی، رفتار آوا را تبیین و پیش بینی می نماید یعنی افزایش انگیزه مدیریت تصویرسازی معلمان، باعث افزایش رفتار آوا آنان می شود و برعکس. https://www.iase-jrn.ir/article_244830_8c958ea5d9324e6ddd2b07386a76f9bb.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Faculty Members' Lived Experience of Faculty-Student Interaction in the Academic Environmentsتجربه زیسته اعضای هیأت علمی از تعامل استاد - دانشجو در محیطهای دانشگاهی19320624483310.22034/ijes.2021.524433.0FAاعظم جعفرزادهکارشناس ارشد برنامهریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایراناصغر سلطانیدانشیار برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران0000-0002-8856-0592بدرالسادات دانشمنداستادیار برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایرانJournal Article20201117<span class="s102"><span class="bumpedFont15">Purpose:</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">The purpose of the present study was to examine the faculty members' lived experience of faculty-student interaction strategies in the academic environments.</span></span> <br /><span class="s102"><span class="bumpedFont15">Method</span></span><span class="s102"><span class="bumpedFont15">ology</span></span><span class="s102"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> The research method was phenomenology in which the faculty members' perceptions of interaction with students were examined.</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> The statistical population of study consisted of </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">81 </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">faculty members of the Faculties of Science and Physics of Shahid Bahonar University of Kerman</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">during the</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> 2018-2019</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> academic year</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">. By purposeful sampling and theoretical saturation procedure, 18 individuals were selected as the sample. </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">Interview questions were prepared through in-depth research on the subject of </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">faculty</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">-student interaction</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">and the</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">interviews </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">were semi-structured. </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">The t</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">hree-step coding method</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> including open, axial, and selective coding</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">was used for data analysis.</span></span> <br /><span class="s102"><span class="bumpedFont15">Results:</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> The findings showed that the conditions for the formation of the student-student interaction include</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">d</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> the contextual and enhancing factors such as student perception of the subject, holding of debugging hours, motivation in the faculty and student, and reducing factors such as the nature of course theory, the student's low academic level, high volume of practical work, limited time, and lack of self-confidence. The results also showed that student engagement strategies and methods were </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">included</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> general, conditioned, and student</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">interaction</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> strategies. In addition, the consequences of adopting faculty-student interaction strategies also include</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">d</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">student-centered outcomes such as scientific, personality, social, occupational, as well as faculty-based outcomes such as gaining experience, updating faculty’s information and knowledge, inner satisfaction, and feedback was provided to identify strengths and weaknesses. </span></span> <br /><span class="s102"><span class="bumpedFont15">Conclusion:</span></span><span class="s102"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">The results have important implications for higher education curriculum planners in order to improve the areas of faculty-student interaction.</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15"> Accordingly, it is necessary to use interactive content with a practical and collaborative nature, and teaching methods based on different interactive strategies, and </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">planning </span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">to provide more student access to the faculty through out-of</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">-</span></span><span class="s104"><span class="bumpedFont15">class activities and provide more opportunities for students to communicate with the faculty members on a more personal level.</span></span><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر، بررسی تجربة زیستة اعضای هیأت علمی از راهبردهای تعامل استاد - دانشجو در محیطهای دانشگاهی بود. <strong>روش</strong> <strong>شناسی</strong><strong>:</strong> روش پژوهش پدیدارشناسی بود که طی آن ادراکات و فهم اعضای هیأت علمی از تعامل با دانشجویان بررسی گردید. جامعه آماری شامل همه اعضایهیأت علمی دانشکدههای علوم و فیزیک دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 81 نفر بود. با نمونهگیری هدفمند و رسیدن به اشباع نظری، 18 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. از طریق بررسی عمیق پژوهشهای انجام شده در موضوع تعامل استاد – دانشجو، سوالات مصاحبه تهیه گردید و مصاحبهها به شکل نیمهساختاریافته انجام شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها نیز از شیوة کدگذاری سه مرحلهای باز، محوری و انتخابی استفاده شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج نشان داد که شرایط شکلگیری تعامل استاد - دانشجو، شامل عوامل زمینهساز و افزایشدهنده تعامل مانند درک موضوع درسی توسط دانشجو، برگزاری ساعات رفع اشکال و وجود انگیزه در استاد و دانشجو، و عوامل کاهشدهنده تعامل مانند ماهیت تئوری دروس، سطح علمی پایین دانشجو، حجم بالای کار عملی و تحقیقاتی، زمان محدود و عدم اعتماد به نفس دانشجو بودند. نتایج همچنین نشان داد که راهبردها و روشهای تعامل با دانشجو شامل راهبردهای عام، شرایطمدار و دانشجومدار بودند. علاوه بر این، پیامدهای اتخاذ راهبردهای تعامل استاد - دانشجو نیز شامل پیامدهای مبتنی بر دانشجو مانند تاثیرات علمی، شخصیتی، اجتماعی، شغلی، و همچنین پیامدهای مبتنی بر استاد مانند کسب تجربه، به روز شدن اطلاعات و دانش استاد، احساس رضایت درونی، و دریافت بازخورد برای شناسایی نقاط قوت و ضعف بودند.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> نتایج حاصل دلالتهای مهمی برای برنامهریزان درسی آموزش عالی در راستای بهبود زمینههای تعامل استاد - دانشجو دارد. بر این اساس لازم است که از محتوای تعاملی با ماهیت عملی و مشارکتی، و شیوههای تدریس مبتنی بر راهبردهای تعاملی مختلف استفاده شود و برای دسترسی بیشتر دانشجو به استاد از طریق فعالیتهای خارج از کلاس و فراهم آوردن فرصت ارتباط بیشتر دانشجو با استاد در سطحی شخصیتر برنامهریزی گردد.https://www.iase-jrn.ir/article_244833_2b3b10087f6ae86d768d7b10e8ee0398.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Evaluation of the Effectiveness of Self-Regulated Learning Skills Training Package on Reducing Procrastinationبررسی اثربخشی بسته آموزشی مهارت های یادگیری خودتنظیمی بر کاهش تعلل ورزی20721624483410.22034/ijes.2021.524470.0FAاسد حجازیاستادیار مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانJournal Article20210204<span class="s54"><span class="bumpedFont15">purpose</span></span><span class="s54"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15"> The aim of this study was to determine the effectiveness of self-regulated learning skills training on reducing student procrastination on the campuses of Farhangian University in Tehran.</span></span> <br /><span class="s54"><span class="bumpedFont15">Method</span></span><span class="s54"><span class="bumpedFont15">ology</span></span><span class="s54"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15"> The research method was quasi-experimental, pretest-posttest with a control group. To conduct the research, among all the student teachers of the campuses of Farhangian University of Tehran province who were studying in the campuses of this university in the academic year 1398-99; Using multi-stage cluster sampling method, after screening student students with high and low procrastination, 30 people were selected and divided into two groups of 15 people in experimental group and control group through simple random sampling method. The Solomon and Roth Bloom (1984) procrastination questionnaire was used to collect data. Data were analyzed using descriptive statistics including mean and standard deviation and in order to answer the research hypotheses, inferential statistical tests including univariate covariance (ANCOVA) were performed.</span></span> <br /><span class="s54"><span class="bumpedFont15">Results:</span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15"> The results of "analysis of covariance" showed; </span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15">Self-regulatory learning skills training has</span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15"> a significant effect on reducing procrastination. Also, the mean score of procrastination in educational, research, cultural and social activities of student-teachers in the experimental group in the pre-test stage was equal to (28.53), (23.80) and (37.40), respectively, and in the post-test stage. Its value has reached (15.33), (26.26) and (25.86), respectively, ie the educational model of self-regulated learning skills has a significant effect on reducing procrastination in continuous and final educational, research, cultural and social activities. The student had teachers on the campuses of Farhangian University in Tehran.</span></span> <br /><span class="s54"><span class="bumpedFont15">Conclusion:</span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s33"><span class="bumpedFont15">The data of the present study showed, that by using and self-regulating education, students 'and teachers' procrastination can be reduced.</span></span><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارت های یادگیری خودتنظیمی بر کاهش تعلل ورزی دانشجو معلمان پردیس های دانشگاه فرهنگیان شهر تهران انجام شد.<br /><strong>روش</strong><strong>شناسی:</strong> روش پژوهش نیمه آزمایشی، پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. برای انجام پژوهش، از بین تمامی دانشجو معلمان پردیسهای دانشگاه فرهنگیان استان تهران که در سال تحصیلی 1398-99 در پردیسها این دانشگاه مشغول تحصیل بودند؛ با استفاده از روش خوشهای چند مرحلهای، بعد از غربالگری دانشجو معلمان دارای تعلل وری بالا و پایین، تعداد30 نفر گزینش و از طریق روش تصادفی ساده به دو گروه 15 نفری دردو گروه آزمایشی و گروه کنترل قرار گرفتند. برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه تعلل ورزیسالامون و راتبلوم (1984) استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها با بهرهگیری از شاخصه آماری توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و به منظور پاسخگویی به فرضیههای تحقیق از آزمونهای آمار استنباطی شامل کوواریانس تک متغیری (ANCOVA) انجام گرفت.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج «تحلیل کوورایانس» نشان داد؛ آموزش مهارت های یادگیری خودتنظیمی تاثیر معنیداری بر کاهش تعللورزی دارد. همچنین میانگین نمره تعللورزی درفعالیت های آموزشی، پژوهشی و فرهنگی و اجتماعی دانشجو معلمان در گروه آزمایش در مرحله پیش آزمون به ترتیب برابر با (53/28)، (80/23) و (40/37) بود و در مرحله پسآزمون مقدار آن به ترتیب (33/15)، (26/14) و(86/25) رسیده است، یعنی الگوی آموزشی مهارت های یادگیری خودتنظیمی تاثیر معنیداری بر کاهش تعللورزی در فعالیتهای آموزشی مستمر و پایانی پژوهشی و فرهنگی و اجتماعی دانشجو معلمان پردیس های دانشگاه فرهنگیان شهر تهران داشته است.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> داده های پژوهش حاضر نشان داد، با بکارگیری و آموزش خودتنظیمی میتوان تعللورزی دانشجومعلمان را کاهش داد.https://www.iase-jrn.ir/article_244834_b829b579a2178798f509e6e40443628f.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Explain and Design the Process of Internationalization of Iranian Higher Education with a Mixed Approachتبیین و طراحی فرایند بین المللی شدن آموزش عالی ایران با رویکرد آمیخته21722924506010.22034/ijes.2021.531766.1069FAجمشید عدالتیان شهریاریاستادیار گروه مدیریت کارآفرینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانفرزاد قاسم زادهدانشجوی دکتری، گروه مدیریت کارآفرینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاداسلامی ، تهران، ایرانمحمود محمدیاستادیار، گروه مدیریت کارآفرینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاداسلامی ، تهران، ایرانJournal Article20210517<strong>Purpose: </strong>The present study was conducted with the aim of explain and design the process of internationalization of higher education with a mixed approach. <br /><strong>Methodology: </strong>This study was mixed in terms of practical purpose and method of implementation. The research population was in the qualitative section of documents and international experts on higher education of Payame Noor University, Georgia International Branch. According to the principle of theoretical saturation, 15 of them were selected as the sample by purposive sampling. The research population was a small part of the students of the mentioned university in the academic year of 2009-2010. According to Krejcie and Morgan table, 350 students were selected as a sample by random sampling method. Semi-structured interviews were used to collect data in the qualitative part and a researcher-made questionnaire (47 items) was used in the quantitative part, and their psychometric indices were confirmed. Data were analyzed by open, axial and selective coding methods and partial least squares in SPSS and Smart PLS software. <br /><strong>Findings:</strong> The findings showed that in the process of internationalization of higher education, causal conditions included of cultural and social components and economic components, underlying conditions included of financial infrastructure, facilities and equipment components and political components, intervening conditions included of administrative components and support and service components, strategies included of organizational components and academic components and outcomes included of international communication components and educational and curricular components. Also, the process of internationalization of higher education had a good fit and causal conditions on the internationalization of higher education, internationalization of higher education, underlying conditions and intervening conditions on strategies and strategies on outcomes had a significant effect (p < 0.05). <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the results of the present study, it is necessary to plan for the internationalization of higher education, which for this purpose the use of identified components can be effective.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تبیین و طراحی فرایند بینالمللیشدن آموزش عالی با رویکرد آمیخته انجام شد.<br /><strong>روش</strong><strong>شناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا آمیخته بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی اسناد و مدارک و خبرگان بینالمللیشدن آموزش عالی دانشگاه پیام نور واحد بینالملل گرجستان بودند که طبق اصل اشباع نظری تعداد 15 نفر از آنها با روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب شدند. جامعه پژوهش در بخش کمی دانشجویان دانشگاه مذکور در سال تحصیلی 99-1398 بودند که طبق جدول کرجسی و مورگان تعداد 350 نفر از دانشجویان با روش نمونهگیری تصادفی بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها در بخش کیفی از مصاحبه نیمهساختاریافته و در بخش کمی از پرسشنامه محققساخته (47 گویهای) استفاده شد که شاخصهای روانسنجی آنها تایید شدند. دادهها با روشهای کدگذاری باز، محوری و انتخابی و حداقل مربعات جزئی در نرمافزارهای SPSS و Smart PLS تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که در فرایند بینالمللیشدن آموزش عالی، شرایط علی شامل مولفههای فرهنگی و اجتماعی و مولفههای اقتصادی، شرایط زمینهای شامل مولفههای زیرساخت مالی، امکانات و تجهیزات و مولفههای سیاسی، شرایط مداخلهگر شامل مولفههای اداری و مولفههای پشتیبانی و خدماتی، راهبردها شامل مولفههای سازمانی و مولفههای دانشگاهی و پیامدها شامل مولفههای ارتباطات بینالمللی و مولفههای آموزشی و درسی بودند. همچنین، فرایند بینالمللیشدن آموزش عالی برازش مناسبی داشت و شرایط علی بر بینالمللیشدن آموزش عالی، بینالمللیشدن آموزش عالی، شرایط زمینهای و شرایط مداخلهگر بر راهبردها و راهبردها بر پیامدها اثر معنادار داشت (05/0p <).<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه نتایج پژوهش حاضر، برنامهریزی جهت بینالمللیکردن آموزش عالی ضروری است که برای این منظور بهرهگیری از مولفههای شناساییشده میتواند موثر واقع شود.https://www.iase-jrn.ir/article_245060_53061af14afc0ef38c89bd66c0688aee.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Investigating the Effectiveness of Teacher Management Styles on Studentâs Motor Education: The Role of Problem-Solving Teaching-Learning Strategy Intervention in Basketball Skillsبررسی اثر بخشی سبک های مدیریت معلمان بر ابعاد تربیت حرکتی دانش آموزان: نقش مداخله-ای راهبرد یاددهی- یادگیری حل مسئله در مهارت بسکتبال230240242046FAالناز ایمان زادهدانشجوی دکتری گروه مدیریت ورزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانمحمدرضا اسماعیلیدانشیار گروه مدیریت ورزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانرضا نیک بخشدانشیار گروه مدیریت ورزشی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانJournal Article20200608<span class="s25"><span class="bumpedFont15">Purpose:</span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15">The purpose of this study was to, investigating the effectiveness of teacher management styles on students' motor education whith the role of problem-solving teaching-learning strategy intervention in basketball skills.</span></span> <br /><span class="s25"><span class="bumpedFont15">Method</span></span><span class="s25"><span class="bumpedFont15">ology</span></span><span class="s25"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15">The research method was semi-experimental with pretest-posttest and control group. The statistical population of the study consisted of, 706 seventh grade male and female students of Sarab city, in the first half of the first semester of the first academic year of 2018-2019. During the first half of the first semester, 30 students were selected as the sample of the research according to the preliminary assessments and purposefully. A randomized design was used in two experimental groups (n = 20) and control (n = 20). The experimental group received a one-on-one session in 12 sessions of 65 minutes per week; the control group was placed on the waiting list for two months. </span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15">The Wolfgang and Glickman (1986) Dimensional Movement Training Questionnaire was used to collect information. To analyze the research data using SPSS software, univariate analysis of covariance (ANOVA) was used at a significance level of 0.001.</span></span> <br /><span class="s25"><span class="bumpedFont15">Results</span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15">: The results showed that the use of different classroom management styles in all aspects of motor training (cognitive, emotional, physical fitness and skills) is significant. All dimensions of motor training are significantly different from the interventionist style, but not much different from the non-interventionist style. Also, interactive classroom management style can be the most effective classroom management style along with providing a problem solving strategy</span></span><span class="s17"><span class="bumpedFont15">.</span></span> <br /><span class="s25"><span class="bumpedFont15">Conclusion</span></span><span class="s19"><span class="bumpedFont15">: Based on the research findings, problem solving training is a short-term, efficient and harmless strategic problem that can empower students to learn basketball skills by targeting their cognitive abilities.</span></span><strong>هدف: </strong>پژوهش حاضر، به بررسی اثر بخشی سبکهای مدیریت معلمان بر تربیت حرکتی دانشآموزان با نقش مداخلهای راهبرد یاددهی- یادگیری حل مسئله در مهارت بسکتبال پرداخت.<br /><strong>روش</strong>شناسی: روش پژوهش آزمایشی همراه با پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را 706 نفر از دانشآموزان دختر و پسر پایه هفتم شهرستان سراب در نیمسال تحصیلی اول 97-1396 تشکیل دادند که از این بین 30 نفر با توجه به ارزیابیهای اولیه و به صورت هدفمند، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20) و کنترل(20 نفر)گمارده شدند. افراد گروه آزمایش، برنامه آموزش گروهی مهارت حلمسئله را در 12 جلسه تمرین 65 دقیقهای در هر هفته یک جلسه دریافت کردند؛ گروه کنترل به مدت دو ماه در لیست انتظار قرار گرفت. به منظور جمعآوری اطلاعات از پرسشنامهی ابعاد تربیت حرکتی ولفگانگ و گلیکمن (1986) استفاده شد. برای جهت تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس تکمتغیره(آنکوا)با استفاده از نرمافزار SPSS در سطح معناداری 001/0 استفاده شد.<br /><strong>یافته ها:</strong> نتایج نشان داد، استفاده از سبکهای مختلف مدیریت کلاس در تمام ابعاد تربیت حرکتی ( شناختی، عاطفی، آمادگی جسمانی و مهارتی) معنیدار است. تمام ابعاد تربیت حرکتی تفاوت معناداری با سبک مداخلهگرا وجود دارد، ولی تفاوت زیادی با سبک عدم مداخلهگرا ندارند. همچنین سبک مدیریت کلاس تعاملگرا میتواند به همراه ارائه راهبرد حل مسئله اثربخشترین سبک مدیریت کلاس باشد.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش آموزش مهارت حل مسئله راهبردی کوتاهمدت، کارآمد و بیضرر است که با هدف قرار دادن توانایی شناختی دانشآموزان میتواند آنها را در برابر یادگیری مهارت بسکتبال توانمند سازد.https://www.iase-jrn.ir/article_242046_e9743a9eb918be93bc97e983991ce4e4.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying the Effective Factors on Successful Implementation of Descriptive Evaluation in the Primary Education System of Iran and Comparing the Descriptive Evaluation of Iran with Selected Countriesشناسایی عوامل موثر بر پیادهسازی موفق ارزشیابی توصیفی در نظام آموزش ابتدایی ایران و مقایسه ارزشیابی توصیفی ایران با کشورهای منتخب24125324493210.22034/ijes.2021.532172.1076FAسیده زهرا نبوی زادهدانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد لامرد، دانشگاه آزاد اسلامی، لامرد، ایرانعلی اصغر ماشینچیاستادیار گروه علوم تربیتی، واحد لامرد، دانشگاه آزاد اسلامی، لامرد، ایران.سید احمد هاشمیدانشیار گروه علوم تربیتی، واحد لامرد، دانشگاه آزاد اسلامی، لامرد، ایران0000-0003-4191-9673صدیقه محمدجانیاستادیار گروه علوم تربیتی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایرانJournal Article20210514Purpose: The aim of this study was to identify the factors affecting the successful implementation of descriptive evaluation in the Iranian primary education system and compare descriptive evaluation of Iran with selected countries.<br />Methodology: The present study was applied in terms of purpose and qualitative in terms of implementation. The research population was descriptive evaluation experts in 1399. According to the inclusion criteria, 30 people were selected as a sample according to the principle of theoretical saturation and with targeted sampling and snowball sampling methods. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed by open, axial and selective coding methods in MAXQDA software.<br />findings: The results showed that the factors affecting the successful implementation of descriptive evaluation in the Iranian primary education system had 129 concepts and 10 components in two dimensions of manpower and curriculum. Manpower had four components: teachers' ability, motivational factors, structural factors and factors related to students and the curriculum. Finally, the descriptive evaluation of Iran was compared with that of Germany and the United Kingdom, and its similarities and differences were expressed.<br />Conclusion: According to the results of this study, for the successful implementation of descriptive evaluation in the Iranian primary education system, special attention should be paid to manpower and curriculum and sought to improve them by improving the relevant concepts.<strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر شناسایی عوامل موثر بر پیادهسازی موفق ارزشیابی توصیفی در نظام آموزش ابتدایی ایران و مقایسه ارزشیابی توصیفی ایران با کشورهای منتخب بود.<br /><strong>روششناسی:</strong> مطالعه حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش خبرگان ارزشیابی توصیفی در سال 1399 بودند که با توجه به ملاکهای ورود به مطالعه تعداد 30 نفر طبق اصل اشباع نظری و با روشهای نمونهگیری هدفمند و گلوله برفی بهعنوان نمونه انتخاب شد. دادهها با مصاحبه نیمهساختاریافته جمعآوری و با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرمافزار MAXQDA تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که عوامل موثر بر پیادهسازی موفق ارزشیابی توصیفی در نظام آموزش ابتدایی ایران دارای 129 مفهوم و 10 مولفه در 2 بعد نیروی انسانی و برنامهدرسی بود. نیروی انسانی چهار مولفه توانایی معلمان، عوامل انگیزشی، عوامل ساختاری و عوامل مربوط به دانشآموزان و برنامهدرسی شش مولفه برنامهدرسی چندبعدی، تناسب برنامهدرسی با امکانات، تناسب برنامهدرسی با نیازهای فرد و جامعه، محتوی برنامهدرسی، انعطافپذیری برنامهدرسی و رضایت دانشآموزان از برنامهدرسی داشت. در نهایت، ارزشیابی توصیفی ایران با کشورهای آلمان و انگلیس مقایسه و شباهتها و تفاوتهای آن بیان شد.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> با توجه به نتایج این مطالعه، برای پیادهسازی موفق ارزشیابی توصیفی در نظام آموزش ابتدایی ایران باید به نیروی انسانی و برنامهدرسی توجه ویژهای شود و از طریق بهبود مفاهیم مربوطه به دنبال ارتقای آنها بود.https://www.iase-jrn.ir/article_244932_b688c1642cc96a3cdb2eff2c89baae57.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying the Professional Development Components of Primary Education Teachers and Managers with Using Themes Analysis Methodشناسایی مولفههای رشد حرفهای معلمان و مدیران آموزش ابتدایی با استفاده از روش تحلیل مضمون25426524493310.22034/ijes.2021.532033.1072FAسپیده پرسشدانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازون ، ایران.علیرضا قاسمیزاداستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران .پری مشایخاستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران.Journal Article20210512<strong>Purpose: </strong>the present study was conducted with the aim of identifying the professional development components of primary education teachers and managers with using themes analysis method. <br /><strong>Methodology: </strong>This study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative. The research population was printed documents and texts about the teachers and managers' professions development in scientific databases between the 2000-2019 years, which according to the inclusion criteria were selected 52 cases as a sample by purposive sampling method. Data after collected by take noting method were analyzed with using open, axial and selective coding by themes analysis method in MAXQDA software. <br /><strong>Findings:</strong> The findings showed that the professional development of primary education teachers and managers based on the fundamental transformation document had 206 basic themes, 53 organizing themes and 16 comprehensive themes included of teachers' characteristics, teachers' motivation, leadership program, teachers' group, educational group, specialist-professional, professional development, teachers' issues and problems, school factors, environmental-educational conditions, environmental-macro conditions, teachers' involvement in professional activities, guidance, networking, educational strategies and individual consequences. Also, the global themes of professional development of primary education teachers and managers were included of 20 basic themes, 8 organizing themes and 1 comprehensive themes including global components and eight organizing themes of guidance, networking, leadership, specialist-professional, educational group, leaders group, educational strategies and consequences. <br /><strong>Conclusion:</strong> According to the identified themes, planning is essential for the professional development of primary education teachers and managers, which for this purpose it is possible to provide the conditions for improving themes.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفههای رشد حرفهای معلمان و مدیران آموزش ابتدایی با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد.<br /><strong>روششناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش اسناد و متون چاپی درباره رشد حرفهای معلمان و مدیران در پایگاههای اطلاعات علمی بین سالهای 2019-2000 بودند که با توجه به ملاکهای مورد نظر تعداد 52 مورد با روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب شد. دادهها پس از جمعآوری با روش فیشبرداری به کمک کدگذاری باز، محوری و انتخابی با روش تحلیل مضمون در نرمافزار MAXQDA تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که رشد حرفهای معلمان و مدیران آموزش ابتدایی بر اساس سند تحول بنیادین 206 مضمون پایه، 53 مضمون سازماندهنده و 16 مضمون فراگیر شامل ویژگیهای معلمان، انگیزه معلمان، برنامه رهبری، گروه معلمان، گروه آموزشی، تخصصی- حرفهای، رشد حرفهای، مسائل و مشکلات معلمان، عوامل مدرسه، شرایط محیطی- آموزشی، شرایط محیطی- کلان، درگیری معلمان در فعالیتهای حرفهای، ارشادگری، شبکهسازی، راهبردهای آموزشی و پیامدهای فردی داشت. همچنین، مضامین جهانی رشد حرفهای معلمان و مدیران آموزش ابتدایی شامل 20 مضمون پایه، 8 مضمون سازماندهنده و 1 مضمون فراگیر شامل مولفههای جهانی و هشت مضمون فراگیر ارشادگری، شبکهسازی، رهبری، تخصصی- حرفهای، گروه آموزشی، گروه رهبران، راهبردهای آموزشی و پیامدها بود.<br /><strong>نتیجهگیری:</strong> با توجه به مضامین شناساییشده، برنامهریزی برای رشد حرفهای معلمان و مدیران آموزش ابتدایی ضروری است که برای این منظور میتوان شرایط بهبود مضامین را فراهم کرد.https://www.iase-jrn.ir/article_244933_6bd2d5e592eef5474b645b97a88fb690.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Designing an Organizational Friction Pattern in Education of Golestan Province with Approach of Grounded Theoryطراحی الگوی اصطکاک سازمانی در آموزشوپرورش استان گلستان با رویکرد نظریه دادهبنیاد26627624496410.22034/ijes.2021.532111.1073FAزهرا شاهرودیدانشجوی دکتری ، گروه مدیریت ، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران.روح الله سمیعیاستادیار، گروه مدیریت، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایرانمحمدباقر گرجیاستادیار، گروه مدیریت، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایرانJournal Article20210513<strong>Purpose: </strong>The aim of this research was designing an organizational friction pattern in education of Golestan province with approach of grounded theory. <br /><strong>Methodology: </strong>This study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative from type of exploratory and with approach of grounded theory. The research population was experts in the fields of educational management, human resource management and organizational behavior of education in Golestan province in 2020 academic year. The sample size based on the principle of theoretical saturation was estimated 20 people who were selected according to the inclusion criteria by purposive and snowball sampling methods. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed by open, axial and selective coding methods based on Strauss and Corbin (1998) theory in NVivo software. <br /><strong>Findings:</strong> The results showed that organizational friction in education had 87 concepts and 20 sub-categories in 6 main categories including organization weak strategies (causal conditions), organizational friction (axial phenomena), mental pressure in the workplace (interventionist conditions), internal organizational factors (contextual conditions), organizational anti-citizenship behaviors (actions) and organizational laziness (consequences). The organization weak strategies as causal conditions were included defective organizational structure, weakness in human resource management and weakness in strategic management, organizational friction as axial phenomena were included working indifference, working wasting time, lack of sense of responsibility, functional stupidity and heterogeneity of workforce management, mental pressure in the workplace as interventionist conditions were included concentration of control and power, nervous pressure in the workplace and distrust in the organization, internal organizational factors as contextual conditions were included weakness in performance evaluation, inefficiency of the administrative system, inattention to staff performance and inequality of financial and material, organizational anti-citizenship behaviors as actions were included anti-value behaviors and politicization and organizational laziness as consequences were included reduced organizational productivity, inefficient management of the organization and tendency to leave the job. Finally, organizational friction pattern in education were designed. <br /><strong>Conclusion:</strong> The organizational friction pattern of the present research can be used by professionals and planners of education as a suitable pattern to reduce organizational friction through the identified categories.<strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش طراحی الگوی اصطکاک سازمانی در آموزشوپرورش استان گلستان با رویکرد نظریه داده بنیاد بود.<br /><strong>روششناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی از نوع اکتشافی و با رویکرد نظریه دادهبنیاد بود. جامعه پژوهش خبرگان رشتههای مدیریت آموزشی، مدیریت منابع انسانی و رفتار سازمانی آموزشوپرورش استان گلستان در سال تحصیلی 1399 بودند. حجم نمونه طبق اصل اشباع نظری 20 نفر برآورد که با توجه به ملاکهای ورود به مطالعه با روشهای نمونهگیری هدفمند و گلولهبرفی انتخاب شدند. دادهها با مصاحبه نیمهساختاریافته جمعآوری و با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی مبتنی بر نظریه استراوس و کوربین (1998) در نرمافزار NVivo تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که اصطکاک سازمانی در آموزشوپرورش دارای 87 مفهوم و 20 مقوله فرعی در 6 مقوله اصلی شامل راهبردهای ضعیف سازمان (شرایط علی)، اصطکاک سازمانی (پدیده محوری)، فشارهای روانی در محیط کار (شرایط مداخلهگر)، عوامل درونسازمانی (شرایط زمینهای)، رفتارهای ضدشهروندی سازمانی (کنشها) و تنبلی سازمانی (پیامدها) بود. راهبردهای ضعیف سازمان بهعنوان شرایط علی شامل ساختار سازمانی معیوب، ضعف در مدیریت منابع انسانی و ضعف در مدیریت استراتژیک، اصطکاک سازمانی بهعنوان پدیده محوری شامل بیخیالی کاری، وقتکشی کاری، نبود حس مسئولیت، حماقت عملکردی و ناهمگونی مدیریت نیروی کار، فشارهای روانی در محیط کار بهعنوان شرایط مداخلهگر شامل تمرکز کنترل و قدرت، فشار عصبی در محیط کار و بیاعتمادی در سازمان، عوامل درونسازمانی بهعنوان شرایط زمینهای شامل ضعف در ارزشیابی عملکرد، ناکارآمدی سیستم اداری، بیتوجهی به پیشرفت کاری کارکنان و نابرابری مالی و مادی، رفتارهای ضدشهروندی سازمانی بهعنوان کنشها شامل رفتارهای ضدارزشی و سیاستزدگی و تنبلی سازمانی بهعنوان پیامدها شامل کاهش بهرهوری سازمانی، ناکارآمدی مدیریت سازمان و تمایل به ترک شغل بودند. در نهایت، الگوی اصطکاک سازمانی در آموزشوپرورش طراحی شد.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> الگوی اصطکاک سازمانی پژوهش حاضر میتواند برای متخصصان و برنامهریزان آموزشوپروش بهعنوان الگویی مناسب جهت کاهش اصطکاک سازمانی از طریق مقولههای شناساییشده مورد بهرهبرداری قرار گیرد.https://www.iase-jrn.ir/article_244964_2fffd663c72e20253b19d20ed705aaa9.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Substrates and Strategies of Empowerment and Promotion the Position of Female Educational Managersبسترها و راهبردهای توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی زن27728624511810.22034/ijes.2021.532945.1088FAمریم مومنیدانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایرانحسن صائمیاستادیار گروه علوم تربیتی ، واحد آزادشهر ، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر،ایران0000-0003-0374-880Xعلی اصغر بیانیدانشیار، گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران0000-0002-9835-790Xمریم صفریاستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران0009-0000-5191-6877Journal Article20210627Purpose: the aim of this research was investigate the substrates and strategies of empowerment and promotion the position of female educational managers.<br />Methodology: The present study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative. The research population was documents and texts of empowerment and promotion the position of educational managers and university experts, senior managers and successful educational managers of Golestan province in 2020-21 academic years. The research sample consisted of 27 written documents and 19 people of academic experts, senior managers and successful educational managers who were selected according to the principle of theoretical saturation and by purposive sampling method. Data collection tools included taking notes from document and text and semi-structured interview with experts. Data were analyzed by content analysis method in MAXQDA-2020 software.<br />Findings: Findings showed that the substrates of empowerment and promotion the position of female educational managers included three main categories, five sub-categories and 14 concepts, which the main categories were included of human (with two sub-categories of self-regulatory and extra-regulatory), social (with two sub-categories of environmental infrastructure and community support) and managerial (with one sub-category of managerial history). Also, the strategies of empowerment and promotion the position of female educational managers included four main categories, seven sub-categories and 16 concepts, which the main categories were included of development of management (with two sub-categories of general activities and specialized activities), individual potentials (with two sub-categories of psychological and human), environmental and political (with two sub-categories of community perspective and governance view) and credits (with one sub-category of financial investment).<br />Conclusion: Based on the results of the present study and using with the identified substrates and strategies can provide the ground for empowerment and promotion the position of female educational managers.<span class="s7"><span class="bumpedFont15">هدف:</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> هدف </span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">این </span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">پژوهش</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> </span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">بررسی بسترها و راهبردهای توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی زن بود.</span></span><br /><span class="s7"><span class="bumpedFont15">روش:</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> مطالعه حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش اسناد و متون توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی و خبرگان دانشگاهی، مدیران ارشد و مدیران آموزشی موفق استان گلستان در سال تحصیلی 400-1399 بودند. نمونه پژوهش شامل 27 سند مکتوب و 19 نفر از خبرگان دانشگاهی، مدیران ارشد و مدیران آموزشی موفق بودند که طبق اصل اشباع نظری و با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل فیشبرداری از اسناد و متون و مصاحبه نیمهساختاریافته با خبرگان بود. دادهها با روش تحلیل محتوا در نرمافزار </span></span><span class="s9"><span class="bumpedFont15">MAXQDA-2020</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> تحلیل شدند.</span></span><br /><span class="s7"><span class="bumpedFont15">یافتهها:</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> یافتهها نشان داد که بسترهای توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی زن شامل سه مقوله اصلی، پنج مقوله فرعی و 14 مفهوم بود که مقولههای اصلی شامل انسانی (با دو مقوله فرعی خودتنظیمی و برونتنظیمی)، اجتماعی (با دو مقوله فرعی بسترسازی محیطی و حمایت جامعه) و مدیریتی (با یک مقوله فرعی سابقه مدیریتی) بودند. همچنین، راهبردهای توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی زن شامل چهار مقوله اصلی، هفت مقوله فرعی و 16 مفهوم بود که مقولههای اصلی شامل توسعه مدیریت (با دو مقوله فرعی فعالیتهای عمومی و فعالیتهای تخصصی)، پتانسیلهای فردی (با دو مقوله فرعی روانشناختی و انسانی)، محیطی و سیاسی (با دو مقوله فرعی دیدگاه جامعه و نگاه حاکمیتی) و اعتبارات (با یک مقوله فرعی سرمایهگذاری مالی) بودند.</span></span><br /><span class="s7"><span class="bumpedFont15">نتیجهگیری:</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> بر اساس نتایج مطالعه حاضر و با استفاده از بسترهای و راهبردهای شناساییشده میتوان زمینه را برای توانمندسازی و ارتقاء جایگاه مدیران آموزشی زن فراهم کرد.</span></span>https://www.iase-jrn.ir/article_245118_9948f6da88b1df018aea229aad9b1e9c.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying the Effective Components on Talent Management of the Staff of the Central Organization of Islamic Azad Universityشناسایی مولفه های راهبردی- بومی موثر بر مدیریت استعداد کارکنان سازمان مرکزی دانشگاه آزاد اسلامی287298242048FAنوشا هژبرنژاددانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ،واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی،تهران،ایرانامیرحسین محمودیاستادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ، واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانفاطمه حمیدی فراستادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی،واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی،تهران،ایرانمحمدنقی ایمانیاستادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی،واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی،تهران،ایران0000-0000-0000-0000Journal Article20200905<span class="s81"><span class="bumpedFont15">Purpose</span></span><span class="s13"><span class="bumpedFont15">: </span></span><span class="s13"><span class="bumpedFont15">The purpose of this study was to identify the strategic-indigenous components affecting the talent management of the staff of the Central Organization of Islamic Azad University</span></span><span class="s11"><span class="bumpedFont15">.</span></span><br /><span class="s81"><span class="bumpedFont15">Methodology:</span></span><span class="s13"><span class="bumpedFont15"> The research method was mixed (qualitative-quantitative). The statistical population in this study was all experts in the field of talent management, which was done after 13 interviews. In addition, semi-structured interviews with university experts in 2009 were conducted in the form of descriptive, interpretive and selective codes, and the validity was determined in two ways: 1- The interview questions were fitted by 4 experts 2- The interview process by two colleagues To determine the reliability of Cohen's Coupon formula (0.533) was obtained which showed high reliability. . In order to conduct this research, in addition to the documentary study, the content analysis technique with MAXQDA12 software was used to identify the dimensions and components. SPSS25 software was used for Delphi method</span></span><br /><span class="s81"><span class="bumpedFont15">Findings</span></span><span class="s81"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s13"><span class="bumpedFont15"> According to the interviews, 385 initial codes were extracted in this process. With multiple revisions and integration of codes based on similarity and in several stages, finally 11 main components that define talent management along with 5 main themes (many of which were obtained in the research literature section) and finally 67 indicators and also 4 sub-dimensions as filtering dimensions (filters) and for them 8 components that define each</span></span><br /><span class="s81"><span class="bumpedFont15">Conclusion:</span></span><span class="s13"><span class="bumpedFont15"> The results showed that (dimension of talent absorption system, talent promotion system, talent retention system, development and education system and talent evaluation and discovery system) were identified as the main dimensions of talent management and also in 2 Delphi rounds of case components The evaluation was performed to determine the validity and reliability. In the first round, 23 indicators were removed and in the second round, 44 final indicators were approved with a Kendall coefficient of 0.654.</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">هدف</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">:</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15"> هدف</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">از این پژوهش</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">شناسا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">یی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤلفهها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> راهبرد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">- بوم</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤثر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> بر مد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> استعداد کارکنان سازمان مرکز</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> دانشگاه آزاد اسلام</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">بود</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">.</span></span><br /><span class="s15"><span class="bumpedFont15">روش</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15"> شناسی</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">:</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">روش </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">انجام پژوهش آمیخته</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">(کیفی-کمی) </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">بود</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">. </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">جامعه آماری در این پژوهش تمام خبرگان در حوزه </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مدیریت استعداد بودند که بعد از انجام مصاحبه 13</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> اشباع نظری ص</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ورت گرفت. </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">در ضمن </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مصاحبهها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> نیمه ساختار یافته با خبرگان </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">دانشگاهها</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">در سال </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">139۸</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">به صورت </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">کدها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">توصیفی،</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">تفسیری </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">و </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">انتخابی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">انجام شد</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">و تعیین روایی از دو طریق</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> انجام شد:</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> 1- توسط 4 خبره </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">سؤالات</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> مصاحبه برازش شد 2- فرایند مصاحبه توسط دو همکار بررسی شد برای تعیین پایایی از فرمول کوپای کوهن (0.533</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">) بدست آمد که نشان از پایایی بالا د</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">اشت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">.</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> .</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">برای انجام این</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">پژوهش ع</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">لا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">وه بر </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مطالعه</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> اسنادی، از تکنیک </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">تحلیل مضمون با نرم افزار </span></span><span class="s17"><span class="bumpedFont15">MAXQDA12</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">، </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">برای </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">شناسایی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">ابعاد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> و </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤلفهها</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">استفاده </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">شد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">.</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> برا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> روش دلف</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> از نرم افزار </span></span><span class="s17"><span class="bumpedFont15">SPSS25</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> استفاده شد</span></span><br /><span class="s15"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">افتهها</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">: </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">با توجه به </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مصاحبهها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> انجام شده </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">در نها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> در ا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ن</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">فرا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ند</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> 385 کد اول</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ه</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> استخراج گرد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">د</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">. با بازب</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ن</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> متعدد و ادغام کدها بر اساس تشابه و ط</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> چند</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ن</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> مرحله، در نها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> 11 </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤلفه</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> اصل</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">که مد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> استعداد را تعر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ف</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">م</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">کنند</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> به همراه 5 درون ما</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ه</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">اصل</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">(که بس</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ار</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> در بخش ادب</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ات</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> پژوهش بدست آمده بودند) و در نها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> 67 شاخص و همچن</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ن</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> 4 بعد فرع</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> به عنوان ابعاد ف</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">لتر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">نگ</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">(صاف</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">) و برا</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> آنها 8 </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤلفه</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> که هر کدام را تعر</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ف</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">م</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">کنند</span></span><br /><span class="s15"><span class="bumpedFont15">بحث و </span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">نت</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">جهگ</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">ر</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s15"><span class="bumpedFont15">:</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">نتایج </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">نشان داد که</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">(بعد </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">نظام جدب استعداد، نظام ارتقاء استعداد، نظام حفظ استعداد، نظام توسعه و آموزش و نظام ارزیابی و کشف استعداد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">) به عنوان ابعاد اصلی </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">مدیریت استعداد</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">شناسایی شد و همچنین در </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">2</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> راند دلفی</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">مؤلفهها</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">ی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> مورد ارزیابی برای تعیین روایی و پایایی قرار گرفت که در راند اول 23 شاخص حذف و در راند دوم 44 شاخص نهایی </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">با ضریب کندال</span></span> <span class="s4"><span class="bumpedFont15">0.654</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> مورد </span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">تأ</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">یی</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15">د</span></span><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> قرار گرفت.</span></span>https://www.iase-jrn.ir/article_242048_e1510ee1cafaf1bf29b1a216f631f2ea.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Modeling the Structural Relationships of Executive Actions with Academic Conflict Mediated by Intolerance of Uncertainty in First Secondary Female Studentsمدل یابی روابط ساختاری کنش های اجرایی با درگیری تحصیلی بامیانجی گری عدم تحمل بلاتکلیفی در دانش آموزان دخترمتوسطه اول29930924514610.22034/ijes.2021.530598.1059FAفرشته رستگاردانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایرانجمال صادقیاستادیار، گروه روانشناسی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران.0000-0001-8214-0047علیرضا همایونیاستادیار گروه روانشناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران.0000-0002-5308-2092وحید فلاحاستادیار، گروه علوم تربیتی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایرانJournal Article20210416Purpose: The aim of this study was to model the structural relationships of executive actions with academic conflict mediated by intolerance of uncertainty in junior high school students in Sari.<br />Methodology: This was a correlational study using structural equation modeling. The statistical population of the study was all female high school students in the ninth grade of Sari city in 1398.280 students as a sample size so that first from all 12 schools, including 8 public schools were selected randomly and in the stage Second, 10 classes (30 people) were randomly selected from all classes according to the entry criteria and observing ethical considerations. Collection tools included the Clever Academic Involvement Questionnaire (2012), the Rescue Executive Action Questionnaire (2013), and the Freeston et al. Uncertainty Intolerance Questionnaire (1994). Data were analyzed using SPSS-18 and Amos-23 software and descriptive and inferential statistical methods at a significance level of 0.99.<br />Findings: The results showed that executive actions were associated with academic engagement mediated by ambiguity intolerance (AGFI = 0.987, RSMEA = 0.042). On the other hand, a significant direct relationship was observed between intolerance of uncertainty and executive actions (r = -0.34, p <0.01) and academic conflict (r = -0.31, p <0.01). There was also a significant direct correlation between cognitive actions and academic engagement (r = 0.34, p <0.01). In general, the fitted model showed that the effects of direct and indirect paths of 83% of the educational engagement variable can be explained by intolerance of uncertainty and executive actions.Based on the research findings, cognitive actions and intolerance of uncertainty were associated with academic involvement of students in junior high school.<br />Conclusion: According to the research findings, cognitive actions and intolerance of uncertainty were associated with academic involvement of students in junior high school. Due to the fact that cognitive actions are multidimensional and acquired variables, the pleasure of learning and effort in academic performance can be increased by improving cognitive and metacognitive strategies. Therefore, educational professionals can influence students' academic engagement and improve their academic performance by teaching cognitive actions and increasing the level of uncertainty tolerance in the form of educational programs.هدف: هدف از پژوهش حاضر، مدلیابی روابط ساختاری کنشهای اجرایی با درگیری تحصیلی با میانجیگری عدم تحمل بلاتکلیفی در دانشآموزان متوسطه اول شهرستان ساری بود.<br />روش: این پژوهش همبستگی با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اول در پایه نهم شهرستان ساری در سال 1398 بودند.280 دانشآموز به عنوان حجم نمونه بدین صورت که ابتدا از بین تمامی12 مدسه شامل دولتی 8 مدرسه به صورت تصادفی ساده انتخاب شد و در مرحله دوم 10 کلاس (30 نفر) به صورت تصادفی از بین تمامی کلاسها با توجه به معیارهای ورودی و رعایت ملاحظات اخلاقی انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری شامل پرسشنامههای درگیری تحصیلی زرنگ (1391)، پرسشنامه کنشهای اجرایی نجاتی (2013)، پرسشنامه عدم تحمل بلاتکلیفی فریستون و همکاران (1994) بود. برای تجزیه وتحلیل دادهها از نرمافزارهای SPSS-18 و Amos-23 و روشهای آماری توصیفی وآمار استنباطی در سطح معناداری 99/0 استفاده شد. <br />یافته ها: نتایج نشان داد که کنشهای اجرایی با درگیری تحصیلی با میانجیگری عدمتحملبلاتکلیفی ارتباط داشت (987/0=AGFI، =042/0RSMEA). از طرفی رابطه مستقیم معناداری بین عدمتحملبلاتکلیفی و کنشهای اجرایی(34/0- r= ،01/0>p) و درگیری تحصیلی (31/0- r= ،01/0>p) مشاهده شد. همچنین بین کنشهای شناختی و درگیری تحصیلی همبستگی مستقیم معناداری(34/0 r= ،01/0>p) وجود داشت. به طور کلی مدل برازش شده نشان داد اثرات مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم 83 درصد از متغیر درگیری تحصیلی توسط عدم تحمل بلاتکلیفی و کنشهای اجرایی قابل تبیین میباشد. <br />نتیجهگیری: بر اساس یافتههای پژوهش، کنشهای شناختی و عدم تحمل بلاتکلیفی با درگیری تحصیلی دانش آموزان در مقطع متوسطه اول در ارتباط بود.https://www.iase-jrn.ir/article_245146_74725026eb440c58974898588da175ce.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying the Factors Effecting on Teachers' Talent Management of Secondary Schoolشناسایی عوامل موثر بر مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه دوم31031824521210.22034/ijes.2021.533014.1090FAمعصومه شریفیدانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران.ناصر عباس زادهدانشیار، گروه مدیریت، دانشگاه افسری امام علی (ع)، تهران، ایران.حمید شفیع زادهدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران.0000-0002-7472-2896Journal Article20210528<strong>urpose: </strong>The present research was conducted with the aim of identifying the factors effecting on teachers' talent management of secondary school. <br /><strong>Methodology: </strong>The present study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative. The research population was talent management experts of Tehran city in 2020-2021 year, which from them according to the principle of theoretical saturation number of 16 people were selected as a sample by purposive and snowball sampling methods. The data collection tool was a semi-structured interview that its validity was confirmed by the triangulation method and its reliability was obtained 0.62 by the Cohen's Kappa coefficient method. Data were analyzed by open, axial and selective coding methods in MAXQDA 2020 software. <br /><strong>Findings:</strong> Findings showed that the factors effecting on teachers' talent management of secondary school were included 17 concepts, 6 subcategories and 3 main categories. The main categories were included the school structure (with two subcategories of reward and appreciation system from teachers' efforts and employment conditions and ethical principles in its process), mission and vision clear of school (with two subcategories of editing the strategic program and specify editing the goals, missions, values and perspectives) and laws, regulations and policies (with two subcategories of flexibility in the processes of teacher selection and recruitment and removal of restrictions on teacher continue education). <br /><strong>Conclusion:</strong> Considering the identified factors effecting on teachers' talent management of secondary school, planning is necessary to promotion their talent management, which is achieved by improving the identified factors.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه دوم انجام شد.<br /><strong>روششناسی:</strong> مطالعه حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش خبرگان مدیریت استعداد شهر تهران در سال 1400- 1399 بودند که از میان آنان طبق اصل اشباع نظری 16 نفر با روشهای نمونهگیری هدفمند و گلولهبرفی بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها مصاحبه نیمهساختاریافته بود که روایی آن با روش مثلثسازی تایید و پایایی آن با روش ضریب کاپای کوهن 62/0 بدست آمد. دادهها با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرمافزار MAXQDA 2020 تحلیل شدند.<br /><strong>یافتهها:</strong> یافتهها نشان داد که عوامل موثر بر مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه دوم شامل 17 مفهوم، 6 مقوله فرعی و 3 مقوله اصلی بود. مقولههای اصلی شامل ساختار مدرسه (با دو مقوله فرعی سیستم پاداشدهی و قدردانی از تلاشهای معلمان و شرایط استخدامی و اصول اخلاقی در فرایند آن)، مأموریت و چشمانداز شفاف مدرسه (با دو مقوله فرعی تدوین برنامه استراتژیک و تدوین مشخص اهداف، رسالتها، ارزشها و چشماندازها) و قوانین، مقررات و سیاستگذاریها (با دو مقوله فرعی انعطافپذیری در فرایندهای انتخاب و جذب معلمان مستعد و برداشتن محدودیتهای ادامه تحصیل معلمان) بودند.<br /><strong>نتیجهگیری:</strong> با توجه به عوامل موثر شناساییشده بر مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه دوم، برنامهریزی جهت ارتقای مدیریت استعداد آنان ضروری است که آن از طریق بهبود عوامل شناساییشده محقق میشود.<br /> <br /> <br /> https://www.iase-jrn.ir/article_245212_3f54b8955c5a78b121321f0917835c30.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Presenting the Competency Model of the Managers of Islamic Azad University of Khorasan Razaviارائه الگوی شایستگی مدیران دانشگاه آزاد اسلامی خراسان رضوی31933124566210.22034/ijes.2021.527866.1033FAمهشاد عرفانی خانقاهیدانشجوی دکتری گروه مدیریت، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایرانحسینعلی بهرام زادهدانشیار گروه مدیریت، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایرانهادی سعیدیاستادیار گروه حسابداری، واحد شیروان، دانشگاه آزاد اسلامی، شیروان، ایرانJournal Article20210609<strong>purpose</strong>: The present paper aimed at Presenting the competency model of the managers of Islamic Azad University of Khorasan Razavi.<br /><strong>Methodology</strong>: This was an applied research with mixed (qualitative-quantitative) approach. Participants of the qualitative part included the faculty members of the Islamic Azad Universities of Khorasan Razavi(10 units), out of which 15 people, selected through purposive sampling, were interviewed. Interview texts were analyzed by content analysis and Maxqda software. Statistical population of the quantitative part included all faculty members (1092 people) of the Islamic Azad Universities of Khorasan Razavi, out of which 284 were selected through random sampling. The research tool was a questionnaire formulated based on the qualitative results, which had face validity and its reliability was obtained by Cronbach’s alpha test. To analyze the data, structural-interpretive equations in MICMAC were used to prepare a conceptual model. Also, structural equations in Smart pls were used to validate the model.<br /><strong>Findings</strong>: The results showed that the competency of heads and deputies of the Islamic Azad University can be classified into 7 components (human communication competence, perceived competence, managerial competence, professional competence, belief-value competence, personal competence, and organizational competence) and 47 indices. Moreover, the results of structural equations in Smart pls showed that the model’s variable set could predict variance of competency as 0.75. Goodness of fit of the model was 0.37, indicating its overall desirability.<br /><strong>Conclusion</strong>: Based on the research findings, it can be concluded that in the presented model, the component of belief-value competence is a fundamental variable that affects other levels of competence, so it is important to pay attention to this competence for selecting managers of Islamic Azad University.<strong>هدف</strong>: هدف پژوهش حاضر ارائه الگوی شایستگی برای مدیران دانشگاه آزاد اسلامی بود.<br /><strong>روش شناسی:</strong> رویکرد پژوهش حاضر آمیخته(کیفی- کمّی) و از نظر هدف، پژوهشی کاربردی بود. مشارکت کنندگان بخش کیفی، اعضای هیئت علمی دانشگاه در دانشگاه آزاد خراسان رضوی بودند که با روش نمونهگیری هدفمند 15 نفر مورد مصاحبه قرار گرفتند. متون مصاحبهها با روش تحلیل مضمون و با نرمافزار Maxqda تحلیل شدند. جامعه آماری در بخش کمّی کلیه اعضای هیئت علمی دانشگاههای آزاد خراسان رضوی (10 واحد) به تعداد 1092 نفر در سال 1398 بودند که حجم نمونه 284 نفر با روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامهای بود که مطابق یافتههای کیفی تدوین شد و روایی آن به شکل صوری و پایایی با آزمون آلفای کرونباخ حاصل شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از معادلات ساختاری- تفسیری با نرمافزار MICMAC جهت تدوین الگوی مفهومی و برای اعتبارسنجی الگو از معادلات ساختاری با نرمافزار Smart pls استفاده شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> نتایج نشان داد شایستگی مدیران دانشگاه آزاد اسلامی در 7 مؤلفه(شایستگی ارتباطی انسانی، شایستگی ادراکی، شایستگی مدیریتی، شایستگی حرفهای، شایستگی اعتقادی و ارزشی، شایستگی فردی و شایستگی سازمانی) و 47 شاخص قابل طبقهبندی است. نتایج معادلات ساختاری با رویکرد Smart pls نیز نشان داد<strong> </strong>مجموعه متغیرهای الگو توانستند به میزان 75/0 واریانس شایستگی را پیش بینی کنند. برازش کلی مدل نیز 37/0=GOF حاصل شد که نشان دهنده مطلوبیت کلی مدل است.<strong> </strong><br /><strong>بحث و نتیجهگیری: </strong>بر اساس یافته های پژوهش<strong> </strong>میتوان نتیجه گرفت<strong> </strong>در<strong> </strong>الگوی ارائه شده، مؤلفه شایستگی اعتقادی- ارزشی متغیر بنیادی است که بر سایر سطوح شایستگی اثرگذار است، لذا توجه به این شایستگی برای انتخاب مدیران دانشگاه آزاد اسلامی قابل توجه است. https://www.iase-jrn.ir/article_245662_7ddd1c2a078bbf0f9b0a070715d5465c.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying the Effective Factors on Human Resources Excellence in Education (Elementary School Teachers)شناسایی عوامل موثر بر تعالی منابع انسانی در آموزشوپرورش (معلمان مقطع ابتدایی)33234124577210.22034/ijes.2021.533906.1112FAپروین بنیادیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.رضا ساکیدانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید رجایی، تهران، ایران.سیف الله فضل اللهی قمشیاستادیار گروه علوم تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایرانJournal Article20210611<strong>Purpose: </strong>Considering to the role of human resource excellence in improving the performance and effectiveness of the organization, the present study was conducted with the aim of identifying the effective factors on human resources excellence in education.<br /><strong>Methodology: </strong>This study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative, the research population including the documents of human resources excellence and education experts of Alborz province in the 2019-20 academic years. The sample was considered according to the theoretical saturation principle 15 people who were selected by targeted and snowball sampling methods. Data were collected through semi-structured interviews whose validity was confirmed by the triangulation method and its reliability was calculated through the agreement coefficient between the two coders 0.84. Finally, the data were analyzed by open, axial and selective coding method.<br /><strong>Findings:</strong> The findings showed that the effective factors on human resources in elementary school teachers had 79 open codes, 41 axial codes and 19 selective codes. The selective codes were included of support management and leadership, providing facilities and needs of elementary school, effective communication and human relations of teacher, growing school culture, job motivation, belief and view of the teacher role, job satisfaction, salary and welfare, technological knowledge and skill, personal characteristics, cyber space, specialized knowledge and individual skills of elementary school, educational and developmental strategies, role of stakeholders (students and parents), attracting and training the qualified people, improving the quality of evaluation, facilitating organizational policies, teacher job competencies and teacher research skill.<br /><strong>Conclusion:</strong> Based on the research findings, the identified effective factors of human resource excellence in primary school teachers have practical implications for education specialists and they can improve the identified factors to improve the performance and effectiveness of the organization.<strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر تعالی منابع انسانی در آموزشوپرورش انجام شد.<br /><strong>روششناسی:</strong> این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش شامل اسناد و مدارک تعالی منابع انسانی و خبرگان آموزشوپرورش استان البرز در سال تحصیلی 99-1398 بودند. نمونه طبق اصل اشباع نظری 15 نفر در نظر گرفته شد که با روشهای نمونهگیری هدفمند و گلولهبرفی انتخاب شدند. دادهها با مصاحبه نیمهساختاریافته جمعآوری که روایی آن را روش مثلثسازی تایید و پایایی آن از طریق ضریب توافق بین دو کدگذار 84/0 محاسبه شد. در نهایت، دادهها با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند.<br /><strong>یافته</strong><strong> </strong><strong>ها:</strong> یافتهها نشان داد که تعالی منابع انسانی در معلمان مقطع ابتدایی دارای 79 کد باز، 41 کد محوری و 19 کد انتخابی بود. کدهای انتخابی شامل مدیریت و رهبری پشتیبان، تأمین امکانات و نیازهای دوره ابتدایی، ارتباط موثر و روابط انسانی معلم، فرهنگی بالنده مدرسه، انگیزه شغلی، باور و نگاه به نقش معلم، رضایت شغلی، حقوق و رفاه، دانش و مهارت فناورانه، ویژگیهای فردی، فضای مجازی، دانش تخصصی و مهارتهای فردی دوره ابتدایی، استراتژیهای آموزشی و بالندگی، نقش ذینفعان (دانشآموزان و اولیا)، جذب و تربیت افراد شایسته، ارتقای کیفیت ارزشیابی، سیاستهای سازمانی تسهیلکننده، شایستگیهای شغلی معلم و مهارت پژوهشی معلم بودند.<br /><strong>بحث و نتیجهگیری:</strong> بر اساس یافته های پژوهش عوامل موثر شناساییشده تعالی منابع انسانی در معلمان مقطع ابتدایی برای متخصصان آموزش و پرورش تلویحات کاربردی دارد و آنان میتوانند جهت بهبود عملکرد و اثربخشی سازمان عوامل شناساییشده را ارتقاء ببخشند.https://www.iase-jrn.ir/article_245772_fe0fb5a35403bed439515abd69128006.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Effectiveness of Peace Education on Psychological Capital in Male High School Studentsاثربخشی آموزش صلح بر سرمایههای روانشناختی دانشآموزان پسر دوره متوسطه اول34235224544210.22034/ijes.2021.533499.1106FAامیرمسعود رستمیدانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، واحد علوم تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانحسن احدیاستاد، گروه روانشناسی، دانشگاه عالمه طباطبایی، تهران، ایرانخدیجه ابوالمعالی الحسینیدانشیار گروه روانشناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانفریبرز درتاجاستاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایرانJournal Article20210606<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to determine the effectiveness of peace education on the psychological capital in male high school students.<br /><strong>Methodology</strong>: The present study was a quasi-experimental method with a pre-test-post-test design with a follow-up of two months And considering the two experimental and control groups. The statistical population of the study consisted of male high school students in District 3 of Tehran in the academic year 2019-2020. 30 samples were selected by multi-stage cluster sampling method. The data collection tool was the Lutans Psychological Capital Questionnaire (PCQ). The experimental group received peace training in 8 sessions of 120 minutes in 4 consecutive weeks and the control group did not receive any training in this field. For data analysis, repeated measures analysis of variance was used in spss-22 and the above research is significant at the level of 0.01.<br /><strong>Findings</strong>: The results showed that the implementation of peace education in the experimental group compared to the control group significantly affected the four components of psychological capital in male students. Also, the above results did not show much difference in the follow-up stage compared to the post-test stage, and based on this, it was concluded that peace education for male high school students steadily increases their psychological capital.<br /><strong>Conclusion</strong>: Considering the positive effect of peace education on increasing the psychological capital of junior high school male students, it is suggested that these trainings be included in the curriculum or extracurricular activities of students in different levels and courses of study. Teachers and parents should be introduced to these concepts and the importance and necessity of addressing them in the school environment and classrooms by participating in workshops.<strong>هدف: </strong>پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش صلح بر سرمایههای روانشناختی دانش آموزان پسر دوره متوسطه اول انجام شد.<br /><strong>روش شناسی: </strong>پژوهش حاضر به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با پیگیری دو ماهه و در نظر گرفتن دو گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه منطقه 3 شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398، تشکیل دادند. 30 نفر نمونه با روش نمونه گیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه سرمایههای روانشناختی لوتانز(PCQ) بود. گروه آزمایش طی 8 جلسه 120 دقیقه ای در 4 هفته مداوم، تحت آموزش صلح قرار گرفته و گروه کنترل، نیز هیچ گونه آموزشی در این زمینه دریافت نکرد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر در نرم افزار SPSS-22 استفاده شد<br /><strong>یافته ها:</strong> نتایج نشان داد که اجرای آموزش صلح در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل مؤلفه های چهارگانه سرمایه روان شناختی را در دانش آموزان پسر به صورت معنادار تحت تاثیر قرار داده است . همچنین نتایج فوق در مرحله پیگیری در مقایسه با مرحله پس آزمون تفاوت چندانی نشان نداشت و براین اساس چنین نتیجه گیری شد که آموزش صلح به دانش آموزان پسر دوره متوسطه اول، سرمایه های روان شناختی را در آنان به صورت پایدار افزایش می دهد.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری: </strong>با توجه به تأثیر مثبت آموزش صلح بر افزایش سرمایههای روانشناختی دانشآموزان پسر دوره متوسطه اول، پیشنهاد میشود، این آموزشها در برنامه درسی یا فوق برنامه دانشآموزان در پایهها و دورههای مختلف تحصیلی گنجانده شود و نیز معلمان و اولیای مدرسه با شرکت در کارگاههای آموزشی، با این مفاهیم و اهمیت و ضرورت پرداختن به آنها در محیط مدرسه و کلاسهای درس آشنا شوند.https://www.iase-jrn.ir/article_245442_a900f0208315ccae7399be99a57e075e.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Design and Explaining of Organization Agility Modelطراحی و تبیین مدل چابکی سازمانی35336524577310.22034/ijes.2021.532125.1075FAفاطمه واشقانی فراهانیدانشجوی دکتری، گروه مدیریت دولتی ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.کاوه تیمورنژاداستادیار، گروه مدیریت دولتی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.محمد بامنی مقدماستاد، گروه آموزشی آمار، دانشکده آمار ریاضی و رایانه، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.Journal Article20210321<strong>Purpose</strong>: The aim of this study was to design and explain the agility model of the organization in Tehran Water and Sewerage Company.<br /><strong>Methodology</strong>: The present study was cross-sectional in terms of time. In this study, by examining 10 professors and specialists of Tehran Water and Sewerage Company, effective variables were identified. In this research, Maxqda software was used for qualitative data analysis and theorizing.<br /><strong>Findings</strong>: The results showed that 201 open source codes were identified from 543 concepts. 20 main categories and 49 sub-categories including organizational authority, continuous improvement, organizational dynamics, organizational consequences, individual consequences, group consequences, organizational change, organizational strategic management strengthening, development and empowerment, organizational climate, organizational management subsystems, efficient organizational information systems Manpower competence, economic conditions of organizational management, socio-cultural environment, global technology environment, policy management and macro planning environment of organizational management, political management environment of organization, agile management of organization, strategic coordination.<br /><strong>Conclusion</strong>: According to the obtained results, by emphasizing on the technical abilities and skills of the employees of the organization, we should try to provide up-to-date information and knowledge to the employees. In this regard, appropriate training courses should be considered for the employees and the level of ability of individuals. Increase so that they can identify and record new foreign knowledge in a timely manner.<strong>هدف</strong>: هدف پژوهش حاضر طراحی و تبیین مدل چابکی سازمان در شرکت آب و فاضلاب استان تهران بود.<br /><strong>روش شناسی</strong>: پژوهش حاضر ، از منظر بعد زمانی، مقطعی بود. در این تحقیق با بررسی10نفر از اساتید و متخصصان شرکت آب و فاضلاب استان تهران، متغیرهای موثر شناسایی گردید این تحقیق با استفاده از روش داده بنیاد، از نوع تحقیقات مقطعی انجام شد که این دادهها در خلال چند هفته جمعآوری شد. در این پژوهش از نرم افزار Maxqda جهت تجزیه و تحلیل داده های کیفی و نظریه پردازی استفاده شد.<br /><strong>یافته ها: </strong>نتایج نشان داد تعداد201کد باز از میان 543مفهوم شناسایی شده است. 20مقوله اصلی و49مقوله فرعی شامل اختیار سازمانی، بهبود مستمر،پویایی سازمانی، پیامدهای سازمانی، پیامدهای فردی، پیامدهای گروهی، تغییر و تحول سازمانی، تقویت مدیریت استراتژیک سازمان، توسعه و توانمندسازی، جو سازمانی، زیرسیستم های مدیریت سازمان، سیستم های اطلاعاتی کارآمد سازمان، شایستگی نیروی انسانی، شرایط اقتصادی مدیریت سازمان، محیط اجتماعی- فرهنگی، محیط جهانی فناوری، محیط سیاستگذاری و برنامه ریزی کلان مدیریت سازمان، محیط سیاسی مدیریت سازمان، مدیریت چابک سازمان، هماهنگی استراتژیک بوده است.<br /><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> با توجه به نتایج بدست آمده می بایست با تاکید بر توانایی ها و مهارت های فنی کارکنان سازمان سعی شود اطلاعات و دانش بهروز، در اختیار کارکنان قرار داده شود در این راستا باید دوره های آموزشی مناسب برای کارکنان در نظر گرفته شود و سطح توانایی افراد افزایش یابد تا بتوانند دانش های جدید خارجی را به موقع تشخیص و ثبت نمایند.https://www.iase-jrn.ir/article_245773_a519b540aa900b74b5991dd008733aea.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Investigate the Effectiveness and Sustainability of Creative Drama in Cognitive Rmotion Regulation in Aggressive Gifted Studentsاثربخشی نمایش خلاق بر تنظیم شناختی هیجان در نوجوانان تیزهوش پرخاشگر36637524634410.22034/ijes.2021.538290.1151FAشادی احدی فردانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.سیمین حسینیاناستاد تمام گروه مشاوره، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.سمیرا وکیلیاستادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.سوگند قاسم زادهاستادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.Journal Article20210705Purpose: The aim of this study was to determine the effectiveness of creative drama on cognitive emotion regulation of aggressive gifted adolescents.<br />Methods: In this quasi-experimental study, pre-test-post-test and follow-up design were used. The statistical population of this study consisted of all gifted adolescent girls who are studying in talented schools in Tehran. Sampling method In this study, sampling was available. The number of samples was 30 (15 in the control group and 15 in the experimental group). First, the Bass and Perry Aggression Questionnaire (1992) and the Garnfsky Emotion Cognition Regulation (2001) were completed. Adolescents were then randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group participated in a creative demonstration program for 12 sessions. At the end of the twelfth session, and 1 month after (to evaluate the durability of the treatment program). The questionnaires were completed again by the subjects of both groups. In order to analyze the data, repeated measures analysis of variance was used.<br />Results: The results showed that the cognitive emotion regulation of the experimental group increased significantly (p <0.01) after the intervention compared to the control group.<br />Conclusion: Creative drama therapy program seems to be a good intervention method to improve cognitive emotion regulation, so this program can be used to promote the health of aggressive gifted adolescents.هدف: هدف از این پژوهش تعیین اثربخشی نمایش خلاق بر تنظیم شناختی هیجاندر نوجوانان تیزهوش پرخاشگر بود.<br />روش پژوهش: در این مطالعه شبهآزمایشی از طرح پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه نوجوانان تیزهوش دختر که در مدارس استعدادهای درخشان شهر تهران مشغول به تحصیل هستند تشکیل دادند. روش نمونهگیری در این پژوهش نمونهگیری در دسترس بود. تعداد نمونه برابر با 30 نفر (۱۵ نفر در گروه شاهد و ۱۵ نفر در گروه آزمایش) بود. ابتدا پرسشنامههای پرخاشگری باس و پری (1992) و تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی (2001) تکمیل شد. سپس نوجوانان به تصادف به دو گروه آزمایش و شاهد گمارش شدند. گروه آزمایش طی 12 جلسه در برنامه نمایش خلاق شرکت کردند. پس از اتمام جلسه دوازدهم، و 1 ماه پس از آن (به منظور بررسی ماندگاری برنامه درمانی) پرسشنامهها مجدداً توسط آزمودنیهای هر دو گروه تکمیل شد.به منظور تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر استفاده شد.<br />یافتهها: نتایج نشان داد که تنظیم شناختی هیجان گروه آزمایش پس از مداخله در مقایسه با گروه شاهد به طور معنادار )01/0(p< افزایش یافت.<br />بحث و نتیجهگیری: به نظر می رسد که برنامه درمانی نمایش خلاق روش مداخله مناسبی برای بهبود تنظیم شناختی هیجان است، بنابراین میتوان از این برنامه برای ارتقاء سلامت نوجوانان تیزهوش پرخاشگر استفاده نمود.https://www.iase-jrn.ir/article_246344_047b6302dd56d1b443057ba4ffeea57f.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Effect of Principals Professional Devotion on Improving the Educational Performance of Schools and Teachers' Professional Ethics to Provide a Model in Education in Mazandaran Provinceتاثیر ارادت شغلی مدیران بر بهبود عملکرد آموزشی و پرورشی مدارس و اخلاق حرفهای معلمان جهت ارائه مدل در آموزش و پرورش استان مازندران37639824781910.22034/ijes.2021.544385.1209FAقربانعلی اصغریدانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.رضا یوسفی سعیدآبادیاستادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران0000-0003-4418-7359ام کلثوم غلامحسین زادهاستادیار، گروه علوم تربتی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایرانJournal Article20210927Purpose: The aim of this study was to investigate the effect of teachers 'job commitment on improving the educational performance of schools and teachers' professional ethics to provide a model in education in Mazandaran province.<br />Methodology: In terms of purpose, this research is an application that was conducted with a mixed approach (qualitative and quantitative) with an exploratory design. In the qualitative approach, the content analysis method was used and in the quantitative approach, the descriptive survey method was used. The statistical population consisted of 20 people in the qualitative section, senior managers and education experts of Mazandaran province and in the quantitative section, the teachers of education schools in Mazandaran province consisted of 33,567 people. Considering the saturation law, 10 people and in a small part, based on Cochran's formula, 380 people were selected as a statistical sample using stratified random sampling method according to the degree. To collect data, the researcher-made questionnaire of professional devotion with 55 questions, the questionnaire of educational performance Zandi (2013) with 25 questions, the researcher-made questionnaire of educational performance with 12 questions and the questionnaire of professional ethics Kadozir (2002) was used with 25 questions. The face and content validity of the instruments were approved by the supervisors and consultants and their construct validity was calculated with a factor load greater than 0.5 which was approved. And their combined reliability and Cronbach's alpha were also calculated above 0.7, which was confirmed. Exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and structural equations were used to analyze the data.<br />Findings: The results showed that the variable of job commitment has two dimensions "organizational and individual". The organizational dimension has six components (organizational climate, organizational justice, reward system, job security, management support, organizational culture) and the individual dimension has three components (commitment to work, job motivation and positive feeling about work) that the organizational dimension With a factor load of 0.977 it has a greater effect and an individual dimension with a factor load of 0.922 has a lower effect.<br />Conclusion: Also, the results of structural equation testing showed that; The effect of principals 'professional devotion on improving the educational performance of schools and teachers' professional ethics in education in Mazandaran province is positive and significant, and principals 'professional devotion has the greatest impact on teachers' professional ethics. Also, the presented model has a suitable fit.هدف: هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر ارادت شغلی مدیران بر بهبود عملکرد آموزشی و پرورشی مدارس و اخلاق حرفهای معلمان جهت ارائه مدل در آموزش و پرورش استان مازندران بود.<br />روش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی است که با رویکرد آمیخته با طرح اکتشافی انجام شد. در رویکرد کیفی، از روش تحلیل محتوا و در رویکرد کمی از روش توصیفی از نوع پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری آن را در بخش کیفی، مدیران ارشد و خبرگان آموزش و پرورش استان مازندران به تعداد 20 نفر و در بخش کمی، معلمان مدارس آموزش و پرورش استان مازندران به تعداد 33567 نفر تشکیل میدادند که در بخش کیفی از روش نمونه گیری هدفمند و با در نظر گرفتن قانون اشباع تعداد 10 نفر و در بخش کمی بر اساس فرمول کوکران تعداد 380 نفر با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای بر حسب مقطع تحصیلی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. <br />یافته ها: نتایج نشان داد که: متغیر ارادت شغلی دارای دو بعد «سازمانی و فردی» است. بعد سازمانی دارای شش مؤلفه (جو سازمان، عدالت سازمان، سیستم پاداش، امنیت شغلی، پشتیبانی مدیریت، فرهنگ سازمان) و بعد فردی دارای سه مؤلفه (تعهد به کار، انگیزه شغلی و احساس مثبت نسبت به کار) میباشد<br />نتیجه گیری: تاثیر ارادت شغلی مدیران بر بهبود عملکرد آموزشی و پرورشی مدارس و اخلاق حرفهای معلمان در آموزش و پرورش استان مازندران مثبت و معنادار میباشد و ارادت شغلی مدیران بیشترین تاثیر را بر اخلاق حرفهای معلمان دارد. همچنین مدل ارائه شده دارای برازش مناسب میباشد.https://www.iase-jrn.ir/article_247819_9b58cbd9623b201cb0ffcd1f88fa6ec5.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Omparison of the Effectiveness of Academic Vitality Training and Psychological Capital on Academic Engagement in Female Studentsمقایسه اثر بخشی آموزش سرزندگی تحصیلی و سرمایه روانشناختی بر درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه دوم39941225513310.22034/ijes.2021.255133FAزهرا امامی خطبه سرادانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی،گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایرانحسین مهدیاناستادیار روانشناسی تربیتی،گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران0000-0001-7444-5166ابوالفضل بخشی پوراستادیار روانشناسی عمومی،گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایرانJournal Article20200913<strong>Purpose</strong>: The present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of academic vitality training and psychological capital on the academic engagement of female students.<br /><strong>Methodology</strong>: This research was a semi-experimental type with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of this research included all secondary school girls of the 7th district of Mashhad in the academic year of 2020. 45 people who had a lower score in the dependent variable and were willing to participate in training sessions were selected as a sample and were randomly divided into two experimental groups and one control group (15 people in each group). One week after the pre-test for all three groups, one experimental group was exposed to the independent variable of academic vitality training and the second experimental group was exposed to psychological capital training, and the control group did not receive any training and then from all The groups were taken after the test. Rio (2013) standard academic engagement questionnaire was used to collect data. In this research, in order to investigate the differences between groups, multivariate and univariate repeated measure variance analysis was used, taking into account the intragroup (test) and intergroup (group membership) factors.<br /><strong>Findings</strong>: The results showed that teaching academic vitality and psychological capital increases academic engagement in female students. The results showed that there is no significant difference between the effectiveness of academic vitality training and psychological capital on academic engagement.<br /><strong>Conclusion</strong>: According to the findings, it can be concluded that academic vitality training and psychological capital are effective in increasing academic engagement and there is no difference between their effectiveness.<strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی آموزش سرزندگی تحصیلی و سرمایه روانشناختی بر درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد.<br /><strong>روش</strong>: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه 7 شهر مشهد در سال تحصیلی 1399بود. تعداد 45 نفر که در متغیر وابسته دارای نمره پایین تر بودند و مایل به شرکت در جلسات آموزشی بودند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه(هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. به فاصله یک هفته از اجرای پیش آزمون در مورد هر سه گروه، یکی از گروه های آزمایش در معرض متغیر مستقل آموزش سرزندگی تحصیلی و گروه دوم آزمایش در معرض آموزش سرمایه روانشناختی قرار گرفت و گروه گواه هیچ گونه آموزشی را دریافت نکرد و سپس از همه گروه ها پس آزمون گرفته شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی ریو (2013) استفاده شد. در این پژوهش جهت بررسی تفاوت های بین گروهی از تحلیل واریانس اندازه های مکرر چندمتغیره و تک متغیره عاملی با در نظر گرفتن عامل درون گروهی(آزمون) و بین گروهی (عضویت گروهی) استفاده شد.<br /><strong>یافته ها</strong>: نتایج نشان داد که آموزش سرزندگی تحصیلی و سرمایه روانشناختی باعث افزایش درگیری تحصیلی در دانش آموزان دختر می شود. نتایج نشان داد که بین اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی و سرمایه روانشناختی بر درگیری تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد.<br />نتیجه گیری: با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که آموزش سرزندگی تحصیلی و سرمایه روانشناختی بر افزایش درگیری تحصیلی موثر هستند و تفاوتی بین میزان اثربخشی آنها وجود ندارد.https://www.iase-jrn.ir/article_255133_8bcd2679b233c4cd9aa5bf2561239c80.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The effect of socio-cultural contexts on the underdevelopment of the target community of the Relief Committee in the east of Hormozgan provinceتأثیر بسترهای اجتماعی-فرهنگی بر توسعهنیافتگی جامعه هدف کمیته امداد در شرق استان هرمزگان41343070219410.22034/ijes.2021.702194FAاحسان احمدی سرخونیدانشجوی دکتری، گروه جامعهشناسی، واحد دهافان، دانشگاه آزاد اسلامی، دهاقان، ایران .محمد علی چیت سازدانشیار، گروه جامعهشناسی، واحد دهافان، دانشگاه آزاد اسلامی، دهاقان، ایراننبی الله ایدراستادیار، گروه جامعهشناسی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایرانJournal Article20210523The aim of this study was to investigate the effect of socio-cultural contexts on the underdevelopment of the target community of the Relief Committee in the east of Hormozgan province. The method of the present study was quantitative and survey. The statistical population was all clients and individuals who received support services from the relief committee in the cities of Minab, Rudan, Jask, Sirik and Bashagard. The total number of people covered was 108,714, which according to Cochran's formula, 384 people were selected by simple random sampling. The data collection tool was a questionnaire. Data analysis method was regression with SPSS software. The results showed; Traditionalism has a positive effect on underdevelopment. Lack of a culture of risk-taking has a positive effect on underdevelopment. The institutionalization of the culture of dependence has a positive effect on underdevelopment. Chronic destiny has a positive effect on underdevelopment.<br />socio-cultural barriers to development<strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر باهدف بررسی تأثیر بسترهای اجتماعی-فرهنگی بر توسعهنیافتگی جامعه هدف کمیته امداد در شرق استان هرمزگان انجام گردید.<br /><strong>روش</strong>: روش پژوهش حاضر از نوع کمی و بهصورت پیمایشی انجام شد. جامعه آماری کلیه مددجویان و افرادی بودند که از کمیته امداد خدمات حمایتی در شهرستانهای میناب و رودان و جاسک و سیریک و بشاگرد دریافت میکردند. مجموعاً تعداد کل افراد شاغل در کمیته امداد شرق استان هرمزگان 191 نفر بودند که بر اساس جدول استاندارد مرگان تعداد 123 نفر با روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه بود. روش تجزیهوتحلیل دادهها نیز از همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی با استفاده از نرمافزار SPSS-V23تحلیل شد<br /><strong>یافته ها</strong>:نتایج نشان داد؛ سنتگرایی بر توسعهنیافتگی تأثیر مثبت دارد. نبود فرهنگ ریسکپذیری بر توسعهنیافتگی تأثیر مثبت دارد. نهادینگی فرهنگ وابستگی بر توسعهنیافتگی تأثیر مثبت دارد. تقدیرگرایی مزمن بر توسعهنیافتگی تأثیر مثبت دارد.<br />نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش پیشنهاد میشود کمیته امداد زمینه حضور تشکلهای غیردولتی توانمندسازی نظیر سمنها و سازمانهای غیردولتی در محیط موردمطالعه را فراهم سازد<br /> <br /> https://www.iase-jrn.ir/article_702194_1e82cd16b46e49413617d0b2c72d2527.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823The Effect of Talent Management Measures on the Succession of Teachers with Regard to the Mediating Role of Talent Retention among Alevi School Teachersتاثیر اقدامات مدیریت استعداد بر جانشین پروری معلمان با توجه به نقش میانجی حفظ استعداد در میان معلمان مدارس علوی43143870508510.22034/ijes.2023.525516.1005FAسید مهدی حسینینژادعضو هیئت مدیریت و معاون اجرایی موسسه آموزشی، فرهنگی علوی، تهران، ایران0000-0000-0000-0000Journal Article20210219Purpose: The present study was conducted with the aim of determining the impact of talent management measures on teacher succession, considering the mediating role of talent retention among Alevi school teachers.<br />Methodology: Analytical and socio-statistical survey research method includes 112 Alevi school teachers in Tehran. In this research, a standard questionnaire was used to collect information. Data analysis has been done at the level of descriptive and inferential statistics using SPSS and Smart PLS statistical software.<br />Findings: The results of the research showed that talent management measures have a significant effect on teacher succession and talent retention mediates this relationship.<br />Conclusion: Today, talent management has become a very important and key issue in the field of human resources, and organizations have realized that attracting and retaining the best people can be considered as the main competitive advantage and play an effective role in improving people's performance.<br />the main competitive advantage and play an effective role in improving people's performance.هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر اقدامات مدیریت استعداد بر جانشین پروری معلمان با توجه به نقش میانجی حفظ استعداد در میان معلمان مدارس علوی انجام گرفته است.<br />روش شناسی: روش پژوهش پیمایشی تحلیلی و جامعهآماری آن شامل معلمان مدارس علوی در شهر تهران به تعداد 112 نفر است. در این پژوهش برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد استفاده شده است. تجزیه و تحلیل دادهها در سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرمافزارهای آماری SPSS و Smart PLS انجام شده است.<br />یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که اقدامات مدیریت استعداد تاثیر معناداری بر جانشین پروری در معلمان دارد و حفظ استعداد این رابطه را میانجی میکند. <br />نتیجه گیری: امروزه مدیریت استعداد به موضوعی بسیار مهم و کلیدی در حوزه منابع انسانی تبدیل شده است و سازمان ها دریافته اند که جذب و نگهداشت بهترین افراد می تواند مزیت رقابتی اصلی محسوب شده و نقش موثری در ارتقای عملکرد افراد داشته باشد.https://www.iase-jrn.ir/article_705085_77210acace485cfa9b88e9ed00b9827f.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14457120210823Identifying Factors Affecting Public Participation of Citizens in the Public Policy Processشناسایی عوامل موثر بر مشارکت عمومی شهروندان در فرآیند خط مشی گذاری عمومی43945670905310.22034/ijes.2021.709053FAمحمدعلی نیک بخشاستادیار، گروه مدیریت، واحد بندر دیلم، دانشگاه آزاد اسلامی، دیلم ایرانسعید اسماعیلیگروه مدیریت، دانشکده اقتصاد و مدیریت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.Journal Article20210326One of the methods of creating this citizen-centered view and the formation of democracy is to create a bridge between citizens and the government to involve citizens in the policy-making process. Therefore, the principle of citizens' participation in the policy-making process is a desirable phenomenon, but it is not clear how to create the conditions for such a situation. Therefore, in this research, the factors affecting citizens' participation in the public policy-making process in the Ministry of Cooperation, Labor and Social Welfare were identified. After examining the theoretical foundations and previous studies in the field of citizen participation in the public policy making process, based on the studies, 16 effective factors were identified. Then, these components were provided to the experts in the form of a three-stage Delphi questionnaire. According to the analysis of three rounds of Delphi, 1 component was integrated in other components and 5 components were also removed and finally 15 components were approved by the experts. In the following, using the expert opinions of 80 experts and specialists in the Ministry of Cooperatives, Labor and Social Welfare, the factors were categorized and analyzed statistically, and the analysis of the results using the exploratory factor analysis technique showed that 15 components can be He categorized under 5 factors. The main factors identified included communication and communication channels, support for citizens' representatives and elected representatives, setting laws and regulations, encouraging and motivating citizens, and reforms in the government structure.یکی از روش های ایجاد این دیدگاه شهروند محور و شکل گیری مردم سالاری، ایجاد پل ارتباطی بین شهروندان و دولت برای مشارکت دادن شهروندان در فرآیند خط مشی گذاری است. بنابراین اصل مشارکت شهروندان در فرایند خط مشی گذاری یک پدیده مطلوب است، اما مشخص نیست که چگونه می توان زمینه را برای ایجاد چنین شرایطی فراهم کرد. از همین رو در این پژوهش به شناسایی عوامل موثر بر مشارکت شهروندان در فرایند خط مشی گذاری عمومی در وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی پرداخته شد. پس از بررسی مبانی نظری و مطالعات پیشین در حوزه مشارکت شهروندان در فرایند خط مشی گذاری عمومی، بر اساس مطالعات صورت گرفته، 16 عامل موثر شناسایی گردید. سپس این مولفه ها در قالب سه مرحله پرسشنامه دلفی در اختیار خبرگان قرار گرفت. با عنایت به تحلیل سه راند دلفی، 1 مولفه در سایر مولفه ها ادغام شد و 5 مولفه نیز حذف گردید و در نهایت 15 مولفه مورد تایید خبرگان قرار گرفت. در ادامه با استفاده از نظرات کارشناسانه 80 نفر از خبرگان و متخصصان در وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، به دسته بندی و بررسی آماری عوامل پرداخته شد و تحلیل نتایج با استفاده از تکنیک تحلیل عاملی اکتشافی، نشان داد که می توان 15 مولفه را ذیل 5 عامل دسته بندی کرد. عوامل اصلی شناسایی شده شامل ارتباط و کانال های ارتباطی، حمایت از نمایندگان و منتخبان شهروندان، تنظیم قوانین و مقررات، تشویق و ایجاد انگیزه در شهروندان و اصلاحات در ساختار دولتی بود.https://www.iase-jrn.ir/article_709053_1c55ca359aeb31c4bcb30138f07d4c8b.pdf