انجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823The Child's Behavioral Difficulties and Developmental Tasks of the Family Life Cycle in the Post-Divorce Familyسنجش رابطه تکالیف رشدی چرخه زندگی در خانواده طلاق و مشکلات عاطفی- رفتاری کودکان (مطالعه موردی دانش آموزان منطقه 12 آموزش وپرورش شهر تهران)4366010.22034/ijes.2015.43660FAفریبا سیداناعظم اولادی قادیکلاییJournal Article20200810 The Child's Behavioral Difficulties and Developmental Tasks of the Family Life Cycle in the Post-Divorce Family <br /><br /> Studying the Relationship in Primary School Pupils of District 12 of Tehran<br /><br /> <br /><br /> Fariba Seyedan <br /><br /> <br /><br /> Assistant Professor, Alzahra University, Email: fariseyedan@gmail.com <br /><br /> Azam Oladi Ghaedkolaei <br /><br /> <br /><br /> M.A. in Women’s Studies, Alzahra University<br /><br /><br /><br /> <br /><br /> Abstract <br /><br /> <br /><br /> .The main purpose of this study is to investigate the relationship between child's behavioral difficulties and developmental tasks of the family life cycle in the post-divorce family. Using the survey method, the study’s sample consists of 105 primary-school pupils 6 to 12 years of age from District 12 in the city of Tehran, whose parents had divorced. The mother or father who has custody of the child filled out two questionnaires: Achenbach Scale (CBCL) for child affective-behavioral difficulties and the Naghashian’s Child Rearing questionnaire.<br /><br /> Findings show a significant relationship (r=0/410) between child's behavioral difficulties and developmental tasks. The results of multiple regression analysis indicate that improvement of social support network and the occurrence of regular visits with mother or father, who does not have the child’s custody, are the main predictors of child's behavioral difficulties. Based on the results of the study, the quality of developmental tasks over the family life cycle and child rearing are more important than the experience of separation and divorce. These factors have several effects upon child's behavioral difficulties.<br /><br /><br /><br /> Keywords: Divorce Behavioral Difficulties Developmental Tasks, Family Life Cycle Child Custody چکیده <br /><br /> هدف عمدۀ این پژوهش، سنجش رابطۀ تکالیف رشدی چرخۀ حیات خانوادۀ طلاق و بروز مشکلات عاطفی ـ رفتاری در کودکان است. خانواده اولین و بنیادیترین نهاد تأمینکنندۀ سلامتی برای آحاد اجتماعی است و بستر رشد کودکان را فراهم میآورد؛ بروز طلاق تغییرات زیادی را بر آن تحمیل میکند. همچنین، بر پیچیدگی وظایف و تکالیف رشدی خانواده میافزاید و تغییر شکل آن، تمامی اعضا و بهویژه شرایط عاطفی ـ رفتاری کودکان را تحت تأثیر قرار میدهد. جامعۀ آماری این پژوهش، دانش آموزان مدارس دخترانه و پسرانۀ منطقۀ 12 آموزش و پرورش شهر تهران است. بهاین منظور، با 105 والد سرپرست فرزندان طلاق 12- 6 سال، مصاحبه به عمل آمده است و برای سنجش مشکلات رفتاری ـ عاطفی کودکان از فهرست رفتاری آخنباخ و پرسشنامۀ فرزندپروری استفاده شده است.<br /><br /> بر اساس یافتههای پژوهش، 43 درصد از کودکان دچار اختلالات عاطفی ـ رفتاری هستند و این متغیر، با تکالیف رشدی اضافی خانواده طلاق، همبستگی بالایی دارد. از میان متغیرهای مستقل پژوهش، متغیر بازسازی شبکۀ حمایت اجتماعی و ترتیب دیدار با والد غیرسرپرست ،24/0 درصد از واریانس متغیر وابسته را تبیین میکنند. نتایج پژوهش نشان میدهد که چگونگی و کیفیت مراقبت و والدگری بعد از طلاق، به خودی خود ازتجربه جدایی و طلاق مهمتر است و تأثیرات بسیاری بر بروز مشکلات رفتاری ـ عاطفی کودکان دارند.<br /><br /> <br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /> [1] . استادیار، دانشکده علوم اجتماعی-اقتصادی، دانشگاه الزهرا. fariseyedan@gmail.com <br /><br /> [2] . کارشناس ارشد مطالعات زنان، دانشگاه الزهرا.انجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Investigating the role of women's academic education in how to manage conflict in married lifeبررسی نقش آموزش آکادمیک زنان در نحوة مدیریت تعارض در زندگی زناشویی4367410.22034/ijes.2015.43674FAMansureh Azam Azadeh1مریم رجب زادهJournal Article20200810The process of social development has made societies in transition, including Iran, undergo fundamental and extensive social changes, and its fundamental nature and rapid and uneven process have brought about numerous social changes for these societies and families. The advancement of women over men in educational levels in the society in recent decades is one of these changes. Using the instrumental case study method, this article tries to test Archer's theories about individual agency, Blud and Wolfe's theory of resources, Rodman's theory of resources in the cultural context, Parsons's components of action, theory of imbalance in family structure and exchange theory, and at the same time examines the role of women's academic education. In the occurrence of changes and following them, the method of conflict resolution in married life has been. The results of the research show that if women's university education causes a change in their normative attitude towards marital roles, while the attitude of their husbands towards marital roles has not changed, it may increase the level of conflict in the family. But in the meantime, the role of women is very effective in managing conflict and establishing balance in the family.فرایند توسعة اجتماعی، جوامع در حال گذار، از جمله ایران را دستخوش تغییرات اجتماعی بنیادین و گستردهای ساخته و ماهیت بنیادین و فرایند سریع و ناموزون آن، تغییرات اجتماعی متعددی را برای این جوامع و خانوادهها در پی آورده است. پیشی گرفتن زنان نسبت به مردان در سطوح تحصیلی در جامعه در دهههای اخیر یکی از این تغیرات است. مقالة حاضر با بهرهگیری از روش موردپژوهی ابزاری، درصدد آزمون تئوریهای آرچر در مورد عاملیت فردی، نظریة منابع بلود و وولف، تئوری منابع در بستر فرهنگی رادمن، اجزای کنش پارسونز، تئوری عدمتعادل در ساختار خانواده و نظریة مبادله و همزمان بررسی نقش تحصیلات آکادمیک زنان در بروز تغییرات و بهدنبال آن، نحوة حل تعارض در زندگی زناشویی بوده است. نتایج تحقیق نشان میدهد تحصیلات دانشگاهی زنان چنانچه باعث تغییر در گرایش هنجاری آنان نسبت به نقشهای زناشویی گردد، در حالی که نگرش همسرانشان به نقشهای زناشویی تغییر نکرده باشد، ممکن است میزان تضاد در خانواده را افزایش دهد. اما در این میان، نقش زنان در مدیریت تضاد و برقراری تعادل در خانواده بسیار مؤثر است. https://www.iase-jrn.ir/article_43674_cfc7f955f3d5fc788ea477e0a06676a7.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Social Networks and Life Satisfaction among Pensioners of Educationعضویت در شبکه های اجتماعی و زضایت از زندگی در بین بازنشستگان سالمند آموزش و پرورش شهرستان جهرم4366110.22034/ijes.2015.43661FAغلام رضا غفارییلدا زبردستJournal Article20200810 Social Networks and Life Satisfaction among Pensioners of Education <br /><br /> Case: The City of Jahrom<br /><br /> Gholamreza Ghaffary <br /><br /><br /><br /> Associate Professor, Department of Social Planning , University of Tehran<br /><br /> Email: Ghaffary@ut.ac.ir <br /><br /><br /><br /> Yalda Zabardast <br /><br /><br /><br /> M.A. in Welfare Planning, University of Tehran.<br /><br /><br /><br /> <br /><br /> Abstrac t<br /><br /> This paper considers membership in social networks as means of welfare and satisfaction of life among elderly pensioners. Holding relationships, social networks and participation in social activities are significant elements for strengthening of self-concept and satisfaction of the elderly. These elements, by extension of meaning, determine quality of life among the elderly.<br /><br /> This is a survey-method research and the questionnaire technique has been used for data collection. Statistical population includes pensioners that are over sixty years of age and have been pensioners of the office of education in the city of Jahrom our sample consists of 201 persons of this community. The findings showed that there is a significant relationship between memberships in social networks and satisfaction of life. Also there is a significant difference between formal and informal networks such as relationships with friends, members of the family, neighborhood, and the like. So that the informal networks, as compared with formal networks, exert more positive effects on life satisfaction of the elderly. Although connections and social networks do strengthen life satisfaction of the elderly but these do not provide all elements for satisfaction. Empowerment and encouraging more effective participation as playing roles in community affairs and in social networks constitute two items that their inclusion into a comprehensive policy seems to enhance life satisfaction.<br /><br /> چکیده <br /><br /> در این مقاله عضویت در شبکههای اجتماعی، سازوکاری برای رفاه و رضایت از زندگی در میان بازنشستگان سالمند آموزش و پرورش تلقی شده است. داشتن روابط اجتماعی و مشارکت در فعالیتهای اجتماعی عامل مهمی در رضایت فرد سالمند محسوب میشود که در مقیاسی وسیعتر بخش مهمی از کیفیت زندگی این افراد را تعیین میکند.<br /><br /> در این پژوهش، از روش پیمایش و ابزار پرسشنامه برای گردآوری دادهها استفاده شده است. جمعیت آماری پژوهش، سالمندان 60 سال به بالای عضو کانون بازنشستگان آموزش و پرورش شهرستان جهرم هستند که 201 نفر از این جمعیت، برای نمونه انتخاب شدهاند. یافتههای پژوهش نشان میدهد که میانگین رضایت از زندگی در دو نوع شبکۀ خویشاوندی و غیرخویشاوندی تفاوت معنیداری دارد. افزون بر این، پاسخگویان برخوردار از شبکههای غیررسمی، رضایت بیشتری دارند. در مجموع، پیوندها و شبکههای اجتماعی مقوم رضایت اجتماعی در بین سالمندان بازنشسته در حوزۀ مورد پژوهش است. با توجه به سهمی که شبکهها، چه رسمی چه غیررسمی در رضایت از زندگی سالمندان دارند، سیاست توانمندسازی بیشتر سالمندان برای مشارکت و ایفای نقش بیشتر در شبکهها میتواند سیاست مؤثری برای تقویت رضایت از زندگی در بین سالمندان باشد.<br /><br /><br /><br /> <br /> <br /><br /><br /><br /><br />Ghaffary@ut.ac.ir .دانشیار گروه برنامهریزی اجتماعی دانشگاه تهران <br /><br /> .2کارشناسی ارشد برنامهریزی رفاهانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Self-Esteem, Autonomy, Fairness and Studentsâ Responsibility Studying the Relationshipبررسی رابطۀ بین عزت نفس، خودمختاری و انصاف با مسئولیتپذیری دانشآموزان154366210.22034/ijes.2015.43662FAمسعود چلبیسکینه خرم دلJournal Article20200810 Self-Esteem, Autonomy, Fairness and Students’ Responsibility Studying the Relationship < /i> Masoud Chalabi Professor of Sociology, Shahid Beheshti University Email: m-chalabi@sbu.ac.ir Sakineh Khoramdel M.A. in Sociology, Alzahra University Abstract Responsibility is an important precondition for favorable social behavior and promoting student achievements. This inquiry is intended to study the factor affecting student responsibility. The independent variables in the present study include fairness, warm relationship, and opportunity for autonomy, self-esteem, self-concept and perceived autonomy. Survey method is employed for data collection. Research sample includes 360 female students of guidance school residing in Varamin. Structural equation modeling is employed for data analysis . Findings show that student self-esteem and self-concept, instructor ’s fairness, warm relationship and opportunity for autonomy have direct and indirect positive impacts on social responsibility of students. بررسی رابطۀ بین عزت نفس، خودمختاری و انصاف با مسئولیتپذیری دانشآموزان مسعود چلبی [1] سکینه خرم دل [2] در آموزش و پرورش دانشآموزان علاوه بر خواندن و نوشتن نیازمند یادگیری هنرِ زندگی کردن با یکدیگر و مهارتهای لازم برای زندگی اجتماعی هستند و این باید در برنامه تحصیلی در نظر گرفته شود . آشنایی با این مهارت و عوامل تأثیر گذار بر آن میتواند اولین قدم برای هر نوع برنامه ریزی در این زمینه باشد. این مقاله تحقیقی در پی بررسی عوامل مؤثر بر میزان مسئولیتپذیری دانشآموزان به عنوان یکی از بایستهها و مهارتهای اجتماعی است. در این پژوهش بر اساس الگوی نظری تحقیق اثر متغیرهای انصاف، رابطۀ گرم، فرصت خودمختاری، عزت نفس، خودپنداره و خودمختاری ادراکشده به عنوان متغیرهای تأثیرگذار بر مسئولیتپذیری دانشآموزان بررسی میشود. 360 نفر از دانشآموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان ورامین، از بین مدارس عادی وسط شهر، عادی حاشیۀ شهر، غیرانتفاعی، نمونه، شاهد و تیزهوشان، جمعیت نمونۀ این مطالعه را تشکیل میدهند. نتایج تحلیلهای آماری نشان میدهد که مهمترین متغیر مؤثر بر میزان مسئولیتپذیری دانشآموزان، خودمختاری ادراک شده است، به این معنی که افرادی که درک بالایی از کنترل دارند، مسئولیتپذیرتر هستند. متغیرهای رابطۀ گرم و انصاف اولیای مدرسه و پذیرفتن نقش فعال دانشآموزان (فرصت خودمختاری) در مدرسه، به صورت مستقیم و غیرمستقیم از طریق تأثیر بر عزت نفس، خودپنداره و خودمختاری ادراکشده، بر مسئولیتپذیری دانشآموزان تأثیر معنادار دارند. [1] - استاد جامعه شناسی دانشگاه شهید بهشتی m-chalabi@sbu.ac.ir [2] - کارشناسی ارشد پژوهشگری علوم اجتماعی narges_kh527 @yahoo.comانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Social Adjustment of Students in Boarding Schools and in Adjacent Regular Schoolsمقایسۀ سازگاری اجتماعی دانشآموزان مدارس شبانهروزی و دانشآموزان مدارس عادی همجوار در استان سمنان5104366310.22034/ijes.2015.43663FAJournal Article20200810 Social Adjustment of Students in Boarding Schools and in Adjacent Regular Schools A Comparison Conducted in the Semnan province Seyed Mohammad Hossein Hosseini PhD student at Kharazmi University, Tehran, Iran Masoomeh Matoor M.A, Teachers Training University, Tehran, Iran Abstract This study compares the social adjustment of students in boarding schools and adjacent regular schools. The data was gathered by comparative ex post facto research method, using adjustment inventory of Sinha and Singh. The sample includes 557 students in boarding schools and 627 students in adjacent regular schools. For the data analysis we used descriptive and inferential statistics (independent samples T test). The results show that social adjustment of students in boarding schools (both boys and girls) is lower than students in adjacent regular schools. Social adjustment of boys and girls in both boarding schools and in adjacent regular schools are equal. مقایسۀ سازگاری اجتماعی دانشآموزان مدارس شبانهروزی و دانشآموزان مدارس عادی همجوار در استان سمنان 1-سید محمد حسین حسینی 2-معصومه مطور چکیده این پژوهش با هدف مقایسۀ سازگاری اجتماعی دانشآموزان مدارس شبانهروزی و دانشآموزان مدارس عادی همجوار و با روش تحقیق «مقایسهای ـ پسرویدادی» انجام گرفته است. جامعۀ آماری این پژوهش شامل کلیۀ دانشآموزان مدارس راهنمایی و متوسطۀ شبانهروزی و مدارس راهنمایی و متوسطۀ عادی همجوار آنها در استان سمنان میشود، که از این جامعۀ آماری،557 دانشآموز مدارس شبانهروزی و 627 دانشآموز مدارس عادی همجوار به صورت نمونهگیری خوشهای برای نمونۀ پژوهش انتخاب شدهاند. برای گردآوری دادههای پژوهش نیز از مؤلفۀ سازگاری اجتماعی پرسشنامه «سازگاری سینها و سینگ» استفاده شده است که روایی و پایایی آن در سطح ملی و بینالمللی مورد تأیید است. تجزیه و تحلیل اطلاعات گردآوری شده با استفاده از تکنیکهای توصیفی جدول توزیع فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و آزمون استنباطی t گروههای مستقل و نرمافزار آماری SPSS انجام گرفته است . بر اساس نتایج پژوهش، سازگاری اجتماعی دانشآموزان پسر و دختر مدارس شبانهروزی کمتر از دانشآموزان مدارس روزانۀ عادی همجوار است. در مدارس شبانه روزی و هم در مدارس روزانه عادی همجوار، سازگاری اجتماعی دانش آموزان پسر و دختر با هم برابر است. دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه خوارزمی(تربیتمعلم تهران) و کارشناس پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، تهران Hosseini261@gmail.com کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی.انجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Adolescentâs Responsibility and Its Relationship to the Methods of Socialization in Familyمسئولیت پذیری نوجوان و رابطه آن با شیوه های جامعه پذیری در خانواده1031304365610.22034/ijes.2015.43656FAخدیجه سفیریاکرم چشمهJournal Article20200810 This research investigates adolescent’s responsibility with regards to socialization in the family among boys and girls. The study is based on Chalabi and Parsons’s theories. The model contains main variables of socialization method (tuition, imitation, and inculcation), parents’ responsibility, gender, background variables such as parents’ level of education level and occupation, warm and supportive relationship between parents and adolescents and group membership. This is a survey study. Sample size includes 375 high school students in region 15 in Tehran. Findings confirm main hypothesis and show that the variable of tuition method has the most impact on the adolescent’s responsibility. Parents as adolescent’s behavioral model have a significant effect on adolescents’ responsibility. Gender is also related to the adolescents’ responsibility amount. Although the amount of responsibility of both girls and boys is lower than average, girls have slightly higher levels of responsibility than boys. The variable of warm relationship between parents and children has direct relationship with the amount of adolescents’ responsibility it means that warmer relationship between parents and adolescent increases adolescents’ responsibility amount. این پژوهش به مطالعۀ مسئولیتپذیری نوجوان با توجه به جامعهپذیری در خانواده در دو گروه پسر و دختر میپردازد. این مطالعه در بخش مسئولیتپذیری و جامعهپذیری از نظریات چلبی و پارسنز استفاده کرده است. مدل درنظرگرفتهشده شامل متغیرهای اصلی شیوههای جامعهپذیری (آموزش، تقلید و تلقین)، مسئولیتپذیری والدین، جنسیت، و متغیرهای زمینهای چون میزان تحصیلات و اشتغال والدین، رابطۀ گرم و حمایتی بین والدین و نوجوان و عضویت درگروه است که به عنوان متغیرهای تأثیرگذار بر مسئولیتپذیری نوجوان دخالت داده شده است. این پژوهش با استفاده از روش پیمایش در بین 375 دانشآموز دختر و پسر مقطع دبیرستان منطقۀ 15 شهر تهران انجام شده است. نتایج ضمن تأیید فرضیههای اصلی نشان میدهد که متغیر شیوۀ آموزش از بین شیوههای جامعهپذیری خانواده بیشترین اثر را بر میزان مسئولیتپذیری نوجوان دارد. پدر و مادر به عنوان الگوی رفتاری نوجوان بر مسئولیتپذیری نوجوان تأثیر میگذارند؛ به این معنا که هرچقدر والدین مسئولیتپذیر باشند فرزند نوجوانشان مسئولیتپذیرتر است. جنسیت با میزان مسئولیتپذیری نوجوان رابطه دارد؛ با وجود اینکه در این نمونه هر دو گروه دختران و پسران مسئولیتپذیری متوسط و پایین دارند، آزمونها نشان از این دارد که مسئولیتپذیری دختران نسبت به پسران بیشتر است. همچنین متغیر رابطۀ گرم بین والدین و نوجوان با میزان مسئولیتپذیری نوجوان رابطۀ مستقیم دارد؛ چنانکه هرچه رابطۀ بین والدین و نوجوان گرمتر باشد میزان مسئولیتپذیری وی افزایش مییابد. 1. استاد جامعهشناسی دانشگاه الزهرا M_SAFIRI@yahoo.com [2] . کارشناسی ارشد مطالعات زنانhttps://www.iase-jrn.ir/article_43656_e38c95603526b2614848cbe8bec4453e.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Democratization of Science and Society Relationships From Scientific Literacy to Knowledge Co-Productionدموکراتیزهشدن روابط علم و جامعه: از باسوادی علمی تا تولید مشترک دانش10154366410.22034/ijes.2015.43664FAJournal Article20200810 Democratization of Science and Society Relationships From Scientific Literacy to Knowledge Co-Production Mohammad Amin Ghaneirad Associate Professor of Sociology at National Research Institute for Science Policy Email: ghaneirad@yahoo.com Abolfazl Morshedi PhD Candidate, Tehran University Abstract Scientists seek to establish and maintain relationships with society and different groups of people, but these relationships have been rather one-directional and based on monologue logic flowing from scientists to the lay. During recent decades, however, the science and society relationships have witnessed changes: facilitating processes of dialogical and encouraging open/mutual participation. The present paper, while reviewing the literature, theoretical views and experiences of other countries, takes a glance at the Iranian situation and seeks to answer the following questions: 1- How have been the forms of science and society relations during recent decades? 2- What relations have exhibited these formations, echoing changes of society’s forms? 3- What parallels exist between forms of contemporary democracy and forms of science and society relations? 4- How the Iranian situation of science and society relations can be organized in a more democratic direction? The first section of the paper based on the study of the existing literature presents forms of science and society relations in three models of public deficit, public engagement, and public participation. The second section examines the link between three categories of science, society and democracy to clarify symmetry between these conceptual formulations with social changes and shifts in contemporary democracy forms. The finding of the paper shows the emergence of cultural and technological changes and that genesis of late modernity or postmodern society has been effective in democratization of knowledge and society. The final section of paper proposes several ideas for developing democratic processes in science and social relations in the country. دموکراتیزهشدن روابط علم و جامعه: از باسوادی علمی تا تولید مشترک دانش محمدامین قانعی راد [1] ابوالفضل مرشدی [2] چکیده این مقاله به بررسی وضعیت ایران و دیگر کشورهای جهان و تحلیل دیدگاهها و تجربیات دانشمندان دورۀ مدرن در زمینۀ ارتباط علم و جامعه میپردازد. دانشمندان همواره خواهان ارتباط با جامعه و گروههای مردم بودهاند که بیشتر جریانی یکسویه و مبتنی بر منطق تک گویی از دانشمندان به سوی عامۀ نادان و غافل بوده است؛ اما در دهههای اخیر ارتباط علم و جامعه دگرگونی یافته و رفته رفته به فرایندی گفتوگویی و مشارکت باز مبدل شده است. مقالۀ حاضر در پی پاسخگویی به این سؤالات است: - صورتهای ارتباط علم و جامعه در دهههای اخیر چگونه بودهاند؟ - این صورتبندیها چه ارتباطی با دگرگونی صورت جامعه داشتهاند؟ - بین صورتهای دموکراسی معاصر و صورتهای ارتباط علم و جامعه چه توازنی وجود دارد؟ - وضعیت ارتباط علم و جامعه را در ایران چگونه میتوان در سمت و سوی رابطۀ دموکراتیک تر سامان داد؟ مقاله پیوند بین سه مقولۀ علم، جامعه و دموکراسی را بررسی میکند تا پیوند صورتبندیهای مفهومی مزبور با تحولات اجتماعی و دگرگونی در صورتهای دموکراسی معاصر را روشن کند. یافتههای این مطالعه نشان میدهد که ظهور تحولات فرهنگی و تکنولوژیک و شکلگیری مدرنیتۀ اخیر یا جامعۀ پسامدرن در دموکراتیزه کردن دانش و جامعه مؤثر بوده است. بخش نهایی مقاله با نگاهی به وضعیت ایران مجموعهای از پیشنهادها را برای گسترش فرایندهای دموکراتیک در رابطۀ علم و جامعۀ ایران طرح میکند. [1] . دانشیار جامعهشناسی، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور ghaneirad@yahoo.com [2] . دانشجوی دکترای جامعهشناسی، دانشگاه تهرانانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Challenges Facing the Teaching of Social Sciences in Iranچالش های آموزش علوم اجتماعی در ایران1311574365710.22034/ijes.2015.43657FAمحمود شارع پورمحمد رضا سلیمانی بشلیJournal Article20200810 The study of human phenomena is the specific characteristic of social sciences. Since the dimensions of these phenomena are complex and multidimensional, social sciences have specific position in everyday life. Therefore, the present paper seeks to explore the hidden dimensions of inefficiency of teaching of social sciences in Iran. The main six challenges of teaching social sciences are identified as teaching methods, quality of teaching, evaluation, encouraging students to pure abstract thinking, dissimilarity of teaching methods in natural sciences and social sciences, and problems related to absence of educational technology. At the end with the emphasis on sociological imagination, which may improve the quality of teaching of social sciences in Iran, three suggestions are provided. مطالعه و بررسی پدیدههای انسانی ویژگی خاص علوم اجتماعی است و از آنجا که این پدیدهها دارای ابعاد پیچیده و چندبعدیاند، علوم اجتماعی جایگاه و اهمیت ویژهای در زندگی روزمره مییابد. از این رو، مقالۀ حاضر درصدد است که زوایای پنهان ناکارآمدی مدرسان و متولیان امر آموزش علوم اجتماعی در ایران را تحلیل کند. در این پژوهش، چالشهای اصلی آموزش علوم اجتماعی در ایران به شش دسته تقسیمبندی شدند: چالشهای مربوط به حوزۀ روش تدریس، سطح آموزش معلمان، ارزشیابی و شیوههای آن در دروس علوم اجتماعی، ترغیب دانشجویان به تفکرات انتزاعی محض، یکسانبودن نحوۀ آموزش علوم اجتماعی و علوم پایه، و ضعف تکنولوژی آموزشی. در بخش نتیجهگیری، با تأکید بر این امر که تقویت بینش جامعه شناختی در بهبود کیفیت آموزش علوم اجتماعی در ایران تأثیر مستقیم دارد، سه راهکار برای ایجاد و تقویت چنین بینشی ارائه شده است. https://www.iase-jrn.ir/article_43657_dde78411daf77cb93739b40a071aad1a.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823The Academic Education and Cultural Capital Studying the Relationshipعضویت در شبکههای اجتماعی و رضایت از زندگی در بین بازنشستگان سالمند آموزش و پرورش شهرستان جهرم15204366510.22034/ijes.2015.43665FAJournal Article20200810 The Academic Education and Cultural Capital Studying the Relationship Morteza Monadi Associate Professor, Alzahra University Abstract Culture or in the interpretation of Bourdieu (1989) cultural capital, includes level of education, physical and material elements of culture and habitus which are always found in cultural behaviors and activities such as watching TV, listening to music, going to the cinema, museum or a theater, reading books, newspapers, etc. Such acts requires objective material and cultural elements such as having a library, paintings, sculptures and antiques. Based on this, the members who have higher levels of education, should contain most of cultural goods of the consumers or as Adorno (1384) interpreted, cultural industries. This means that the universities, in addition to improving the level of individual’s knowledge, should increase their cultural capital and educational level. This may occur in Western societies, but the two research projects conducted in Tehran, on the family and women's groups of different classes enjoying varying economic, social, cultural and educational levels, imply that there is not a considerable difference between the academic and non-academic individuals in the use of cultural goods. In other words, universities had not been able to increase the cultural activities of the people up to the level at which their cultural capital level is also raised. Another important point is that the theories of the Western world do not necessarily respond accordingly in our society because our society is in transition from a traditional path towards the modernization and finally to amodernity (Berman, 1389). عضویت در شبکههای اجتماعی و رضایت از زندگی در بین بازنشستگان سالمند آموزش و پرورش شهرستان جهرم غلامرضا غفاری [1] یلدا زبردست [2] چکیده در این مقاله عضویت در شبکههای اجتماعی، سازوکاری برای رفاه و رضایت از زندگی در میان بازنشستگان سالمند آموزش و پرورش تلقی شده است. داشتن روابط اجتماعی و مشارکت در فعالیتهای اجتماعی عامل مهمی در رضایت فرد سالمند محسوب میشود که در مقیاسی وسیعتر بخش مهمی از کیفیت زندگی این افراد را تعیین میکند. در این پژوهش، از روش پیمایش و ابزار پرسشنامه برای گردآوری دادهها استفاده شده است. جمعیت آماری پژوهش، سالمندان 60 سال به بالای عضو کانون بازنشستگان آموزش و پرورش شهرستان جهرم هستند که 201 نفر از این جمعیت، برای نمونه انتخاب شدهاند. یافتههای پژوهش نشان میدهد که میانگین رضایت از زندگی در دو نوع شبکۀ خویشاوندی و غیرخویشاوندی تفاوت معنیداری دارد. افزون بر این، پاسخگویان برخوردار از شبکههای غیررسمی، رضایت بیشتری دارند. در مجموع، پیوندها و شبکههای اجتماعی مقوم رضایت اجتماعی در بین سالمندان بازنشسته در حوزۀ مورد پژوهش است. با توجه به سهمی که شبکهها، چه رسمی چه غیررسمی در رضایت از زندگی سالمندان دارند، سیاست توانمندسازی بیشتر سالمندان برای مشارکت و ایفای نقش بیشتر در شبکهها میتواند سیاست مؤثری برای تقویت رضایت از زندگی در بین سالمندان باشد. 1 .دانشیار گروه برنامهریزی اجتماعی دانشگاه تهران، Ghaffary@ut.ac.ir 2 .کارشناسی ارشد برنامهریزی رفاهانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Factors Affecting Critical Thinking of High School Students in Mashhadبررسی عوامل مؤثر بر تفکر انتقادی در بین دانشآموزان متوسطه شهر مشهد1591894365810.22034/ijes.2015.43658FAافسانه کمالیزهرا خاوریJournal Article20200810 This article reviews the factors affecting critical thinking of students in Mashhad. In this study based on theoretical viewpoints of Habermas, Bourdieu, Lipman, Perry, Maiers, Vinche, Dewey, and Ennis, the effective indicators of critical thinking were selected and studied. These indicators are educational tendencies, mental expectations of school and educational major, academic motivation, school level, social cohesion inside the school, commitment, teaching method, rationality, place and methods of dialogue, school facilities, and cultural capital. The method of study is survey and the tool for gathering data is questionnaire. The sample is composed of 380 high school students in Mashhad, who were selected randomly. Findings are attained based on the frequency distribution, Pearson correlation coefficient, multivariate regression analysis, and trajectory analysis. The results of multivariate regression analysis indicate that rationality and teaching method are the main predictors of critical thinking of students. این مقاله، به بررسی عوامل مو ثر بر تفکر انتقادی در بین دانشآموزان شهر مشهد می پردازد. در این پژوهش، بر اساس دیدگاههای نظریهپردازانی مانند: هابرماس، بوردیو، ویلیام پری، فریره، لیپمن، اینس و... شاخصهای تأثیرگذار بر تفکر انتقادی گزینش و بررسی شدند. این شاخصها عبارتاند از: گرایشهای تحصیلی، انتظارات ذهنی در دو بعد انتظارات از مدرسه و انتظارات از رشتۀ تحصیلی، انگیزۀ تحصیلی، سطح مدرسه، انسجام اجتماعی درون مدرسه، تعهد، معلم در دو بعد شیوۀ تدریس و ویژگیهای ظاهری، عقلانیت، گفتوگو در دو بعد مکان گفتوگو و نحوۀ گفتوگو، امکانات مدرسه، سرمایۀ فرهنگی. یافتههای پژوهش بنابر محاسبۀ توزیع فراوانی، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندمتغیره، و تحلیل مسیر به دست آمده است. [1] . استادیار و عضو هیئت علمی دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه الزهرا afsane_kamali@yahoo.com [2] . کارشناس ارشد پژوهش علوم اجتماعی دانشگاه الزهرا https://www.iase-jrn.ir/article_43658_7340d6b8591ac85e6e9b9b8c71c9889a.pdfانجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823Functions of the Formal Educationتحلیل انتقادی عملکرد آموزش و پرورش رسمی در ایران20254366610.22034/ijes.2015.43666FAJournal Article20200810 Functions of the Formal Education A Critical Analysis of the Iranian Case Seyed Zia Hashemi Assistant Professor, Department of Sociology, University of Tehran Email: zhashemi@ut.ac.ir Mohsen Gholami M.A. in Sociology, University of Tehran Abstract This article seeks to analyze the mechanisms of Iran’s education system, using the critical theories, especially that of Ivan Ilich. First, we discuss the social issues which can be traced to education system’s mechanisms, directly or either indirectly. Then these issues are analyzed through the lens of critical theories, during which the relationship between some traits of the mechanisms of Iran’s education system, its malfunctions and dysfunctions of the system are unraveled. Based on this analysis we propose some solutions to amend the education system. Overwhelming emphasis that the state recruitment system puts on certificates makes people obey the rules of education system blindly in order to gain formal qualifications and certificates. Some traits of education system such as categorizing based on age and certificate, centralized curricular materials, hegemony of specialists, mandatory schooling, long years of education and schooling, and so on, sprang up numerous educational and social problems. The proposed solution is that education system and the state recruitment system must change radically in order to regain efficiency. تحلیل انتقادی عملکرد آموزش و پرورش رسمی در ایران سید ضیاء هاشمی [1] محسن غلامی [2] چکیده در این مقاله با اتکا به رویکردهای نظری جامعه شناسی آموزش و پرورش، به ویژه نظریۀ انتقادی ایوان ایلیچ به بررسی نظری و تحلیلی عملکرد و سازوکارهای آموزش و پرورش رسمی در ایران پرداخته شده است. در این زمینه، ابتدا به مشکلات اجتماعی و آموزشی موجود اشاره شده است که به طور مستقیم یا غیرمستقیم از سازوکارهای آموزش و پرورش نشأت گرفتهاند. سپس، ضمن بررسی ارتباط مشکلات و معضلات موجود با سازوکارهای آموزشی، همراه با تحلیل نظری، مشخصههایی از عملکردهای آموزشی نشان داده شده است که از عوامل اصلی بروز بیکارکردیها و کژکارکردیهای نظام آموزش هستند، در پایان رهنمودها و پیشنهادهایی برای بهبود و اصلاح آموزش و پرورش ایران ارائه شده است. این مقاله بر آن است که نظام مدرکدهی و استخدامی کنونی، وجود روحیۀ انقیاد و انفعال نسبت به نظام سازمانی و نبود خلاقیت و نقادی را بررسی کند. در درون این نظام عناصری از قبیل بستههای آموزشی، انعطافناپذیری، حضور اجباری در کلاسها و سایر فعالیتها، آموزش طولانی و ..... منجر به بروز مشکلات متعدد آموزشی و اجتماعی شدهاند که برای رفع آنها باید نظام مدرکدهی، فرآیندهای استخدامی و الگوهای آموزش و پرورش با هم بازنگری شوند تا بتوان به نظام آموزشی کارآمدتری دست یافت. [1] . استادیار دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران zhashemi@ut.ac.ir 2. کارشناس ارشد جامعه شناسی دانشگاه تهران .انجمن جامعه شناسی آموزش و پرورش ایرانجامعه شناسی آموزش و پرورش2322-14451120150823The Impact of Economic, Social, and Cultural Capitals on Success inUniversity Entrance Examinationتاثیر سرمایه های اقتصادی،اجتماعی و فرهنگی بر موفقیت در آزمون سراسری ورود به دانشگاه1912184365910.22034/ijes.2015.43659FAمحسن نوغانیمحمد رضا آهنچیانمحمدتقی رفیعیJournal Article20200810 The aim of this paper is to study the impact of social, cultural and economic capitals on success in public university entrance examination. In addition these three types of capital, the contribution of variables such as educational background, gender, educational major, and type of school are also measured. This is a survey study. The sample consists of 400 pre-university students in Isfahan in 2010 which were selected randomly based on the stratified cluster sampling method. Based on the results of logistic regression, social, economic, and cultural capitals are among significant predictors of participants’ success in public university entrance examination. هدف این پژوهش تعیین سهم سرمایۀ اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی را در احتمال موفقیت داوطلبان آزمون سراسری ورود به دانشگاه است. دادههای مورد نظر با استفاده از روش پیمایش، از بین کلیۀ دانشآموزان دختر و پسر دورۀ پیشدانشگاهی مدارس دولتی و غیردولتی شهر اصفهان جمعآوری شده است که همگی داوطلب ورود به دانشگاه و متقاضی شرکت در آزمون سراسری سال 1389 بودهاند. حجم نمونه 400 نفر و روش نمونهگیری، خوشهای طبقهای بوده است. در کنار سرمایههای سهگانه، سهم متغیرهایی همچون پیشینۀ تحصیلی، جنسیت، رشتۀ تحصیلی و نوع مدرسه نیز سنجیده شده است. بر اساس تحلیل رگرسیون لوجستیک، یافتهها نشان میدهد که در پرتو حضور سایر متغیرها، سرمایۀ اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی سهم معناداری در احتمال موفقیت داوطلبان آزمون سراسری ورود به دانشگاه دارند.https://www.iase-jrn.ir/article_43659_7dfe63a6dfeb24b6c5fde97d1689c9d8.pdf